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　　与三年制高职专业教学标准不同的是，五年制高职指导性人才培养方案中还直接呈现了“教学实践分配表”（项目六）、“教学实践安排表”（项目七）、“主要专业课程教学内容及要求”（项目八）。我们分析认为，此次五年制高职人才培养方案是江苏省版的，江苏省对举办五年制高职教育的学校做了相关挑选和调整，共性相对较大；三年制专业教学标准是全国版本，适应学校范围大得多，直接给出具体教学内容的相关安排恐“消化不良”，所以只给出了专业办学基本条件和教学建议，是各项办学条件和要求的最低标准。

　　四、小结与思考

　　（一）五年制高职人才培养方案需要国家层面牵头出台更高标准

　　随着国家对高职教育布局调整的进一步明确，五年制高职发展空间将大大扩展。今后，初中后五年一贯制、五年分段式高职将与高中后三年制高职并列成为高职教育的两种最重要的形式。这要求：

　　第一，五年制高职人才培养方案的开发力量要升级。目前三年制高职人才培养方案已经大范围出台了国家标准（专业教学标准），而五年制高职只有江苏省出台了指导性人才培养方案，适用范围有限，开发团队和开发技术也受到局限，提升空间较大。如三年制高职专业教学标准在根据市场调研分析出岗位需求、职业能力后，还特别注意将职业能力分解、对应到相应的知识领域与技能领域，呈现出更加完整的课程开发思路，即“专业调研—提炼专业岗位—岗位能力分析—岗位知识结构（关键知识、相关知识、拓展知识）分析—实训环节”。这一点比直接呈现教学具体组织安排更系统、科学和弹性，体现了“授人以渔”的远见，应在五年制高职人才培养方案的国家版标准中予以重视。

　　第二，五年制高职人才培养方案的开发要求需提高。目前我国五年制高职院校办学综合水平与三年制高职还有较大差距。以江苏省为例，从政府管理职能上看，五年制高职与中职的管理职能统归在职业教育处，而三年制高职与普通高等教育的管理职能统归在高等教育处。同属大专层次职业教育却分属不同管理条线，不仅容易产生五年制高职与三年制高职不在一个级别上的表象，而且由于五年制高职校大多数是中职校升格而成，事实上也造成了五年制高职始终在中职圈内发展，很难去除中职的“印记”而真正姓“高”。再从五年制高职与三年制高职人才培养方案中有关毕业生的职业（岗位）面向、职业资格等毕业要求的区别来看，就会发现三年制高职的毕业要求确实高于五年制高职。以土建大类的专业为例，三年制高职造价专业要求毕业时必须取得造价员证书，五年制高职则鼓励取得造价员证书；三年制高职建筑装饰专业要求毕业时取得施工员、资料员等证书，五年制高职则鼓励取得施工员、资料员等证书；三年制高职园林专业要求取得景观设计师（初级）、施工员等证书，五年制高职则没有相关要求。其次，三年制高职专业教学标准中每个专业都明确分析了3年、5年后可以获取的职务或者职业资格证书，师生、家长都可以清晰地了解到今后的发展岗位和提升空间，五年制高职则存在缺位，详见表3。

　　（二）五年制高职人才培养应与三年制高职错位实施

　　国家层面已明确要推动五年制高职的发展，但五年制高职与三年制高职之间的区分度却并不明晰。目前官方文件对五年制高职适用范围最常见的提法是“学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长、培养周期长、复合性教学内容多的专业（率先开办五年制高职）”。根据这一原则性意见，教育领域学者、专家初步达成共识：五年制高职应与三年制高职错开定位，侧重在不同专业或方向上办学。如同样是园林专业，五年制高职可侧重于园林植物的施工、养护，三年制高职可侧重于园林规划设计；同是演艺类专业，五年制高职可侧重于表演，而三年制高职则可侧重于编导、舞美。

　　但仅有这样的认识，对指导实践办学还远远不够。国家层面要想推动五年制高职大发展，还必须深入研究出适办五年制的专业（类）。在明晰五年制高职与三年制高职区分度的基础上，修订《高职高专教育指导性专业目录》，在目前探索期间，我们认为可规定其中1/3的专业，如艺术类、语言类、医学护理类、工程技术类等明显适合长学制的（培养周期长），以及涉农、地质矿山类等艰苦行业（五年制高职因前三年享受国家中职优惠政策且比高中后三年制高职提前一年毕业等，具有较高经济效益）应以五年制高职为主；其中1/3的专业，如旅游类、餐饮类、服务类、电子信息类、制造类等技术更新较快，明显适合短学制的专业应以三年制甚至两年制为主；还有1/3的专业则可根据各地、各校过去的经验和绩效来灵活自主决定学制。唯有不断探索，边研究边实践，才能找到五年制高职与三年制高职和谐共存的平衡点，最终避免两种学制专业雷同、简单重复与恶性竞争，共同构建科学的现代职教体系。

　　【参考文献】

　　［１］鲁昕.全面贯彻落实十八届三中全会精神 努力构建现代职业教育体系（教育部副部长鲁昕在顺德会议上的书面讲话稿）［EB/OL］.http://www.teach.net.cn/6zn/hyxc.aspxcata_id=N397.

　　［２］教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准（试行）（土建大类）［Ｍ］.北京：中央广播电视大学出版社，2012:2-115.

　　［３］江苏省五年制高等职业教育专业指导性人才培养方案［EB/OL］.http://www.juti.cn/Article/ShowArticle.aspArticleID=29264.

　　［４］蒋留生,李清秀,高政平.五年制高职和三年制高职专业结构的质量比较研究报告［Ｊ］.江苏教育研究,2013（30）：72.