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　　摘要：国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中华五千年的文化、历史、根基和灵魂。而《弟子规》中留下了许多脍炙人口的经典故事，如：孔融让梨、亲尝汤药、孝感动天，等等。这些故事穿越历史、代代相传，它们彰显着中华民族的传统美德，浓缩了许多做人做事的道理和智慧，同时还是弘扬中华优秀传统文化、揭示纷繁历史变迁的窗口。

 

　　关键词：国学经典;幼儿;感恩教育

 

　　感恩是中华民族的传统美德，“滴水之恩，当以涌泉相报”“投我以木桃，报之以琼瑶”，一直是古人津津乐道的善行。那如何让幼儿在伦理道德、礼仪风化等国学经典文化的熏陶下，让幼儿成为一个倍受欢迎的人呢？

 

　　1.孝——天经地义的本能

 

　　有资料表明，学习国学能开发幼儿智力潜能，幼儿如果在这一阶段学习经典古籍和诗歌，如《弟子规》《三字经》等，可以有效地对幼儿的品德教育和良好习惯的养成，具有促进作用。

 

　　（1）每天一读：为了加强幼儿对国学经典的熟悉程度，以及挖掘国学经典的感恩元素，我们利用餐前活动以及午睡起床时间朗诵《弟子规》。我班主要采用以下朗诵方法，效果有了明显的提高：拍手朗诵法;填空记忆法;接龙游戏法;图片展示法;积极鼓励法。

 

　　（2）每周一学：通过多媒体手段，把《弟子规》中的经典通过故事等形式对幼儿进行“春风化雨”般的引导，使幼儿得到潜移默化的熏陶，启发道德的自觉，促使幼儿感恩心理的养成。

 

　　（3）每月一做：月初我们会下发一张感恩行动记录反馈表，反馈表很好地反映了幼儿在家的表现情况，也便于我们及时和家长交流沟通。反馈表中设计了一些简单易行，可操作性的活动，要求家长为幼儿的实践提供条件，并做好记录。通过一个月的观察和实施，我发现很多家长都写到幼儿懂事多了，如卓熠小朋友，他端水给他爸爸喝，可他爸爸没有和他说谢谢，他还生气了，直到他爸爸说了声“谢谢”他才乐意。《弟子规》已经深深影响到了幼儿的行为。

 

　　2.爱——血脉相通的永恒

 

　　古人云：“谁言寸草心，报得三春晖？”古人都知道母亲对自己的爱是自己永远报答不了的。现今，有多少人为自己的家人做过一顿饭，洗过一次衣，甚至顺手倒过一杯水呢？因此我们结合《弟子规》中的经典故事展开了感恩教育活动。

 

　　结合幼儿的实际生活，我开展了教育活动：“小朋友你们生过病吗？你的家人是怎么照顾你的？”幼儿都说家人在自己生病的时候很细致地照顾。我继续问：“那你们的家人有没有生病过？你们是怎么照顾他们的？”幼儿戛然而止，过了几秒钟，只有炎炎轻轻地说：“妈妈感冒咳嗽的时候，我陪妈妈说话，还给妈妈倒水。”

 

　　看来幼儿已经习惯从长辈那里得到他们的爱，并觉得这些爱是理所当然的，而忘记了回报爱。为了能让幼儿更真切地体会到这些爱的重要性，我想到了我儿子的一本书《我会照顾妈妈》，我在网上找到了这本书的电子版本。里面的形象是幼儿很喜欢的巧虎，书中讲的是巧虎妈妈生病了。书中可爱的主人公以及色彩丰富的画面内容，一下子吸引了幼儿的注意力。书本看完后我问：“那如果下次你家人生病了，你会怎么照顾他们呢？”幼儿纷纷举起了小手，有的幼儿说我会给我妈妈按摩;有的幼儿说我妈妈感冒后我会给她倒杯水，多喝水会好的;还有的幼儿说我会像巧虎一样给妈妈盖被子。最后引出了《弟子规》中的话：亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。

 

　　3.仁——传送真情的工具

 

　　在日常教学中，我们利用幼儿就餐前、午睡起床、自由活动时间，对幼儿进行耳濡目染的教育，让《弟子规》学习真正融入幼儿的生活和学习，逐步让幼儿形成良好的道德品质。

 

　　午饭后，孩子们坐在椅子上玩玩具。这时，我经过宪宪的身旁，看到地上有一张餐巾纸。我问：“这地上的餐巾纸是谁的？”没有一个人回答我。我提高了一点声音，说：“这张地上的餐巾纸是谁的？”幼儿看也不看，只顾玩着手里的玩具。于是，我就叫旁边的宪宪：“宪宪，你去把餐巾纸捡起来，扔到垃圾桶里好吗？”“老师，这个餐巾纸不是我扔的。”宪宪还是没捡起餐巾纸，我对着他说：“把这个餐巾纸捡起来，教室里看上去才干净啊。”宪宪撅着嘴，不高兴地捡起了地上的餐巾纸，嘴巴里还不停地说着：“又不是我扔的，干嘛叫我捡嘛！”近期，像这些事在班里经常发生着，看着幼儿的反应以及回答，我认识到了事情的严重性，他们缺少了互帮互助的精神。

 

　　在之后的一日活动中我开始留意幼儿的各个小细节，用拍照的方式记录下来，与幼儿一起讨论做得对不对。我们教师也从自身做起，在幼儿面前树立好榜样！并引用《弟子规》中的话“凡是人，皆须爱;天同覆，地同载”来展开活动。我们先从字面上理解句子的含义，然后通过动画片让幼儿了解了整句话的意思，让幼儿知道不论是什么人，我们都要去关心爱护，因为我们生活在同一片天空下。况且，我们是在同一个班级里一起学习、生活和游戏，我们更需要互相帮助，这样我们的大家庭才会和谐幸福。从那以后，幼儿的好人好事多了起来，如：伊伊看到灯没关，她会轻轻地走过去关掉;中午起床，动作快的幼儿会帮动作慢的幼儿把椅子搬下来，再也不用我们教师去提醒了。

 

　　4.信——沟通心灵的桥梁

 

　　经典教育的核心理念之一就是教师有一桶水，但要引导幼儿看到一条河，而不是教师有一桶水，舀一勺给幼儿，这需要教师具有引导的智慧。

 

　　区域活动开始了，我正在辅导写生的小朋友，这时，我看见镐镐拿了一把自制的蝴蝶小棒，东看看，西看看，也不在操作。正当我想提醒他的时候，他拿着蝴蝶小棒快速往自己的裤兜里塞，我不动声色地观察着他的行为，想看个究竟。这时蝴蝶小棒好像不怎么听话，镐镐用力地想把露出来的蝴蝶塞进裤子口袋里，可是怎么也塞不进去。不死心的镐镐重新拿起蝴蝶小棒，时不时地环顾四周，生怕其他人看见，镐镐颤抖地小手拼命地想把露出的蝴蝶塞进口袋里。终于，蝴蝶被他塞进去了，镐镐假装镇定下来，开始玩着面前的区域材料。

 

　　过了会，我走到镐镐的身边：“镐镐，你来一下，老师找你说说话。”为了不伤害到镐镐的自尊心，我找了个角落，像平时聊天一样，轻柔地说：“镐镐，你这条裤子挺好看的，哪里买的？”镐镐立马不安了起来，神色紧张地说：“这个没什么好看的。”我拉着他的手说：“我觉得挺好看的呀，我也想给我们小弟弟去买一条。”我假装看着他鼓鼓的口袋说：“哟，今天口袋里装了什么好玩的玩具？”他马上用手伸进另一个口袋里，拿出了一张用过的餐巾纸，镇定地说：“没什么呀，只有餐巾纸。”他马上用另一只手捂着自己鼓鼓的口袋。这时我灵机一动，马上转变方法：“老师要来考考你，会不会朗诵上次教的《弟子规》？”镐镐点点头表示会，于是我和镐镐一起朗诵了起来，当朗诵到“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤”，我故意把这句话大声地朗诵出来。这时镐镐马上从口袋里拿出蝴蝶小棒对着我说：“老师，我想用这个蝴蝶小棒来量一量我的口袋，量好了我就还回去的。”“哦，好的，那你量好了还回去哦！”看着镐镐羞愧地低下了头，我想什么批评的话语都不需要有了。

 

　　结合感恩教育学习《弟子规》，不仅是提高个人修养的过程，更是思想升华的过程。《弟子规》短短千余字，为后人留下为人处世的金玉良言，教人以孝为先，以信立身。