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　　在开始指导工作前，所有导师都要经过培训，学习职业规划相关的理论、指导方法与技巧、熟悉工作制度和流程，以规范导师的工作。对于指导效果要有规范的评价标准和相应的奖励机制，以激发导师的工作热情，避免工作流于形式。
　　（二）分阶段指导、分组指导
　　1.基础阶段：入门引领，夯实基础
　　俄语新生入学后，依据“双向选择”的原则为学生配备导师。导师为学生建立个人发展档案，开始指导工作。基础阶段导师的主要工作是：通过定期的交流与沟通，使学生尽快完成角色转换，自觉培养自主学习的能力；介绍俄语专业发展的现状和前景，所在院校俄语专业人才培养模式、特色和优势，毕业生社会需求、可能的就业领域、相关职业的需求等，建立学生学习和就业的信心，引导学生树立职业规划意识；传授职业规划的相关知识，使学生意识到职业规划的重要意义，并掌握职业规划的基本方法；指导学生合理安排学习，制定操作性强的学习目标和具体的实施方案；对学生进行俄语学习策略使用的指导和训练；为学生推荐俄罗斯国情、文化等相关图书及网站等资源，激发学生的学习兴趣。
　　基础阶段的导师要发挥好入门引领的作用，尤其是在语音阶段，更要充当好语音导师的角色。
　　2.提高阶段：纵深发展，多管齐下
　　提高阶段导师要指导学生的专业水平向纵深发展，通过实践锻炼调整、修改和完善自身的职业规划。导师要根据学生的特长及职业定位与目标，指导学生重点发展某一项或几项专业能力，在学有余力的情况下选修第二学位或相关的辅修专业。导师可以根据学生的职业规划指导其参加相应的职业资格培训，考取证书。
　　提高阶段导师要指导学生进行大量实践，在实践中锻炼和发展专业技能。导师要充分利用学校的实习基地带领学生进行实践，或利用自身人脉、社会资源为学生联系实习单位，使学生的理论知识能够和实际工作相结合，增强其动手能力。同时，接触真正的社会、职场，学生对工作、就业会有更直观的感受和认知，会对自己的能力有更清醒的认识，能够发现自身不足及职业规划中存在的问题，在今后的学习中能有的放矢地提高各项工作能力，并对职业规划进行调整和修订。
　　提高阶段导师要注意培养学生的科研能力：向学生介绍俄语专业的最新发展动态、基本的科研方法和步骤，指定阅读相关的书目，定期组织讨论。要对考研的学生进行辅导，为其报考、制订复习计划提供参考意见，对其复习方法进行指导。在指导学生毕业论文时，对于目标定位为进一步深造和就业的学生指导方法也不同。对于前者在指导时应注重研究的深度、专业性和理论性，选题要与将要报考的研究方向一致，培养钻研能力、创新能力，能使学生在研究生阶段快速地进入状态；对于后者则要注意研究内容的实践性与实用性，要指导学生在专业实习、社会实践中发现问题、确定选题，利用所学理论知识分析问题、解决问题。
　　学生毕业后，导师也要与学生保持联系，邀请优秀毕业生为在校生进行就业指导，不定期进行跟踪随访，了解毕业生发展情况，总结经验，为当前的指导工作提供参考，同时也是在积累社会资源，为在校生的实习就业开拓可能的市场。
　　参考文献：
　　[1]王云霞，戚朝霞.职业生涯规划与实务指导[M].西安：西北大学出版社，2008.
　　[2]丁林.本科生导师制：意义、困境与出路[J].黑龙江高教研究，2009，（5）.
　　[3]杨杰.本导相与 生生不息——本科生导师制漫谈[J].中国俄语教学，2009，（3）.