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语文教师进行小说的阅读教学时，如《林黛玉进贾府》、《祝福》和《老人与海》等，由于作品篇幅较长，课前的有效阅读成效不明显，而课堂阅读不但占用时间多，而且相当一部分人不能全身心投入，甚至连字词疏通都不能落实到位，导致走马观花的不良效果。

　　新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程理念促使我们必须以全新的视角来审视之前的教学方法，并努力尝试用更符合时代特点的新模式来进行教学。

　　鉴于以上思想的指导，笔者在小说阅读教学中，探索了以下几个环环相扣、逐层推进的教学环节，取得了很好的教学效果。

　　一、初读

　　课前布置预习，完成对基本内容的了解和字词读音、意思的掌握，课堂通过相关检测习题完成检查。如在学习《林黛玉进贾府》前，布置了通读课文，疏通字音字义的任务。在第一课时的教学任务中就进行以下内容的初步考查：

　　1.下列各项中加点的字注音全部正确的一项是（）

　　A.俨然yǎn阜盛bù伺候cì惴惴zhuì

　　B.谬种miù呜咽yè簇拥cù宫绦tāo

　　C.敕造chì烟霭ǎi嫡亲dí驯熟xún

　　D.杜撰zhuàn模样mó忖度cǔn门槛kǎn

　　2.下列各组词语中字形全部正确的一项是（）

　　A.寒暄雕梁画栋走头无路内帏厮混

　　B.诡密百无聊赖彩绣辉煌寻死觅活

　　C.蹙缩文彩精华咀嚼赏鉴腮凝新荔

　　D.蹒跚俊眼修眉抄手游廊轩竣壮丽

　　学生在完成习题的过程中，不断翻阅文本内容，既巩固了字词的音形意，又完成了对小说内容的进一步熟悉。

　　二、精读

　　学生在课堂上细致阅读精彩语段。如成功的人物描写段落、富有个性的人物对话段落、充满哲理意蕴或点明主旨的语段。可采用默读、齐读、对话式阅读等方式完成。