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　　一是在教师指导下，学生独立自主地参与合作研究的全过程，自主选题、自主设计研究方案、主动实施、独立完成研究报告。在研究性学习中，把培养自我教育意识和能力列为首要目标，以“人与自我”作为主要研究内容，将自我教育贯穿研究性学习的全过程，这种研究性学习为自我教育、道德教育、心理教育开创了一条重要的新途径[4]。二是大学生自教与研究性学习具有很强的综合性、整体性、开放性、探索性和实践性。强调教育的实践性，特别是自我教育的自觉性，只有在实践中才能得到强化。[5]这也有利于培养大学生的自教能力、创造能力、合作能力、实践能力、综合能力等多种能力以及智力和非智力因素都获得协调发展。钱学森等老一辈科学家批评中国教育落后，没有一流大学，培养不出世界级人才，这与长期以来，我国教育忽视自教，单纯追求数量，不重视质量有很大的关系。这也充分说明了自我教育和研究性学习协同的优越性。 

 

　　2.3开办大学生自我教育骨干研修班

 

　　它是一项重要的基础建设工程，目的是培养大批学生骨干，为大面积普及自我教育创设条件，为改革高等教育探索新路。实践过程中发现，许多学生对“自我教育”概念都不熟悉，更谈不上践行自我教育了。研修班的首要任务是对大学生进行自教知识普及，使大学生了解自我教育的基本理论、重大意义，提高自教的自觉性。研修班将自我教育的基本结构和过程融为一体，构建大学生自我教育发展机制作为主要研修内容，即自知自评（自教的前提）、自信自强（自教动力）、理想目标（自教方向）、自主学习（自教条件）、勤于实践（自教基础）、精勤反思（自教成功的特征）、自控创新（自教目的）。研修班采用独立自学与合作学习、研究性学习相结合、个体自教育与群体自教相结合、他教与自教相结合，自我教育理论学习与应用、创新相结合的形式，研修班全体学员自主编写《大学生自我教育读本》，每位学员既是教师，又是学生；既是作者，又是读者。研修的具体过程分为6步：（1）动员（学习研修计划，明确自教的重要性、研修的目的、内容、方法，要求及进度）；（2）组织研修小组（4-6人一组，力量合理搭配），将学习内容、编书任务、讲课任务落实到小组（每组编写一章），小组再将任务落实到人，责任明确，分工合作；（3）自学备课，编写讲稿；（4）小组内试教，互教互评互学，修改讲稿；（5）全班交流，各组轮流讲课，互教互学互评，再修改讲稿；（6）最后由班干部统一修改定稿《大学生自我教育读本》。《读本》是集体智慧的结晶，是学习经验的全面总结。教师作为合作者，参与研修全过程，体现一种民主、平等合作的新型师生关系。2012年第一期研修班的圆满结束，证明我们的办学理念和教学形式是完全正确的，是行之有效的，深受学员的好评。在反思总结第一期研修班经验教训的基础上，第二期研修班重新修改、完善了研修计划，研修时间为一年，经过半年时间，基本理论初学一遍，《读本》初稿已经完成，学员共撰写学习心得300多篇，与一期学员心得（约200篇）相比，数量质量大有提高，后半年的研修任务重在应用、提高，将取得更大成效。实践证明，研修班的教学模式是有效的：

 

　　一是有利于大学生初步了解自教的基本理论（知识、结构、功能、规律），并能够在自己的生活学习中自觉运用，推动大学生德、智、体、美、劳、心全面协同发展。二是在自我教育研修班，反对“灌输法”；反对学用脱节。施行自教式研修法，即以自教理念为指导的学、研、修三结合法，即学习现有自育理论；研究新的自育规律；修身即践行自教，用自教理论使自身更完美。研修班教育模式体现了学用结合，研用结合，独立自学、合作学习、合作研究相结合，自教与他教协同、个体自教与群体自教协同、理论与实践协同，确保了教育教学研修高质量、高效率。

 

　　3.大学生自我教育初见成效

 

　　两期研修班有近百人参与学习，学员初步懂得了自教的重要性和自教的基本内容，并能用于指导自己的学习、生活和工作，促进了学生整体素质全面协同持续发展，同时为大面积普及自教奠定了良好基础。10多年来指导的大学生科研课题近50项，近300学生接受指导，其中有三项课题获教育部创新实验项目立，共获研究经费2.4万元，都较好地完成了研究任务。有多篇论文公开发表，一批研究成果在院校有获奖。近4年自我教育学会共组织7支队伍下乡支教，136人次参与，学生支教的收获颇丰。多年来培养了一大批自我教育骨干，一大批同学被保研。如，有的课题组5人全部保研，学会会长考取中科院心理研究所研究生，并被研究员聘为学术助手。取得了多项理论成果：（1）将自我教育与合作学习、研究性学习结合起来，为大学生自我教育、道德教育、心理健康教育探索了一条行之有效的新途径，促进了大学生研究、实践、合作、创新、交往等多种能力的发展；（2）研修班的成功，为高等教育教学改革探索了一条以自教为核心、自教与他教协同、个体自教与群体自教相结合，促进大学生整体素质全面协同持续个性化发展的新模式，为建设研究型大学提供了新思路。（3）《大学生自我教育读本》及其配套资料的逐步完善，为大面积普及自教创造了条件。

 

　　总之，10多年的实践充分证明，构建以自教为核心的自教与他教协同的优质高效的新教育体系，是开创我国高等教育的新局面，促进社会和谐发展，建设创新型国家的必由之路。

 

　　参考文献：

 

　　[1]刘川生.增强大学生日常思想政治教育的实效性，载《求是》2009.4

 

　　[2]章夫等.谁来为教育买单，载台海出版社.2010年

 

　　[3]郑和钧.论自我意识与自我教育，载《中国教育学刊》2014年第5期

 

　　[4]郑和钧.大学生自我教育与研究性学习协同活动实施方案.2010

 

　　[5]连瑞庆.自育.他育与思维，载自我教育研究.2013第20期