论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　综上国内外研究，在培养幼儿亲社会行为策略的方面，教育者根据不同幼儿的发展水平采用或综合运用多种培养方法，保证幼儿亲社会行为的良好发展。首先，对于年龄较小幼儿亲社会行为发展水平较低的情况，主要以移情能力和观点采择能力的提升为主，采用游戏活动的方式，让幼儿在游戏性的情境中，了解游戏人物的情感，促进幼儿的亲社会行为发展;其次，幼儿亲社会行为的指向对象的差异，并不属于幼儿亲社会行为发展过程中的问题，采取榜样训练的方式积极引导幼儿与教师和同伴的互动，进而引发更多的指向教师和异性伙伴的亲社会行为，注意榜样类型的选择和不同年龄班榜样形式的变化;最后，对年龄较大的幼儿，可以逐步增加培养的亲社会行为的种类，不只注重在合作、分享、安慰、助人等具体行为的培养上，还包括有责任感、关爱他人等，在培养方式上，以上多种培养策略都可以采用，对于出现次数较少的分享、安慰、助人、公德等行为加榜样训练和强化训练，从理论和实践两方面对幼儿开展亲社会行为的教育。 

　　五、总结 

　　对已有研究文献的梳理分析表明，幼儿的亲社会行为的培养策略得到研究者的重视和关注。在研究方法、研究时间、取样范围方面还有待进一步完善，首先研究方法上多以自然观察法、事件取样法为主，带有较大主观性;研究持续的时间方面，多数为10-15天，长期研究和干预研究较少;取样对象主要以城市幼儿为主，农村幼儿研究较少。同时期待研究者能够从全面、客观的角度研究幼儿现阶段的亲社会行为发展水平，能够采取更多地促进幼儿亲社会行为发展的策略。首先，国内外关于榜样训练和移情训练的方法研究较多，不同游戏活动和强化训练方面研究较少;其次，移情训练中关于幼儿分享行为的研究多，其它行为研究较少;最后，采取何种策略才能使强化作用对幼儿的亲社会行为影响持久，移情训练和榜样训练哪种方法对幼儿亲社会行为的培养更有效，这些都是未来研究的方向。 

　　（作者单位：河南师范大学教育与教师发展学院） 

　　参考文献： 

　　[1]朱智贤.心理学大辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1989：493. 

　　[2]王楠.移情训练对5-6岁幼儿亲社会行为的影响研究[D].西安：陕西师范大学，2012，16. 

　　[3]Amrisha Vaish， Malinda Carpenter， Michael Tomasello. Sympathy Though Affective Perspective Taking and Its Relation to prosocial behavior in Toddlers [J].Developmental Psychology，2009，45 （2）：534-543. 

　　[4]余宏波，刘桂珍.移情、道德推理、观点采择与亲社会行为关系的研究进展[J].心理发展与教育，2006，（1）：115. 

　　[5]魏玉桂，李幼穗.不同移情训练法对幼儿分享行为影响的实验研究[J].心理科学，2001，（5）：558. 

　　[6]丁海东. 学前游戏论[M].山东：山东人民出版社，2001：47. 

　　[7]陈旭.幼儿亲社会行为培养策略研究述评[J].学前教育研究，1996，（6）：10.