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    摘要：我国新兴的独立学院，办学历史较短，由于各种主客观因素的制约，其文科类学科专业实践教学体系建设滞后，已成为学校发展的瓶颈问题。进行独立学院文科类学科专业实践教学改革的专项研究，是当前我国高等教育改革中一个重要课题。作者从国内外相关理论研究背景、独立学院办学现实需要、课题研究的主要内容三个方面论述了开展独立学院文科类学科专业实践教学改革研究的重要性、现实性与务实性。
　　关键词：独立学院文科专业实践教学改革
　　本世纪初，随着我国高等教育大众化的到来，全国各地兴起了创办新型高校的热潮，即由本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或个人，采用民办机制，合作建立办学模式相对独立、独立颁发本科毕业文凭的独立学院。经过十余年的筚路蓝缕、克难奋进，这类高校不仅为国家输送了大量高素质应用型、复合型专门人才，而且充分显示了自身新体制、新机制、新模式的旺盛生命力。然而，在时下转型、升级的关键时刻，它们普遍面临文科类学科专业实践教学体系建设滞后、提升人才培养质量乏力的瓶颈问题。组织力量对此进行专项研究，不仅重要，而且急需。目的是以更新教育观念为重点，深入了解国家经济建设转变发展方式、全面建设小康社会进入攻坚阶段背景下的人才市场需求，深刻认识独立学院文科类专业本科学生应具备的实践能力培养与现有实践教育教学条件的矛盾，正确理解完善学生实践能力结构的必要性、可能性及可操作性；调整以提升学生实践能力为价值取向的人才培养方案；建设科学合理的实践教学课程体系、运行体系、管理体制与机制；探讨实践教学方式、方法改革的思路与举措，全面建设具有独立学院特色的文科类专业本科学生实践能力培养体系。
　　一、开展独立学院文科类学科专业实践教学改革研究的理论与实践背景
　　中华民族传统教育思想中，有“博学之，慎思之，明辨之，笃行之”的著名命题。孔子办学，始终强调读诗书、做学问与服务社会的实践紧密结合。他告诫弟子：如果出使他国不能完成使命，从政不能兴邦治国，背诵的诗篇再多也枉然。他认为：“三人行，必有我师焉。”他带着学生周游列国，目的不全是兜售其政治主张，更多的是让学生了解社会，在实践中学习。平心而论，他是我国古代学校教育实践教学体系的开拓者。作为文化遗产，孔子的教育思想得到中外教育大师虔诚的传承、丰富和发展。遗憾的是我国沿袭了一千多年的科举取士制度所产生的负能量，使孔子教育思想的光辉曾经被“两耳不闻窗外事，关门只读圣贤书”的世俗所遮蔽，致使中国教育不时地犯“死读书，读死书”的“通病”。人民教育家陶行知先生，生活在拯救民族危亡的历史时期，义无反顾地探索着中国教育改造之路，寻找疗治传统教育“通病”的良药，拉开了现代中国振兴教育的序幕。他所创立的生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育思想，是中国化的先进教育思想，与新中国建国之初的教育革命、新世纪的教育现代化改革血脉相连、使命相续。对于现今独立学院如何满足公民接受良好高等教育的强烈期盼，如何回应全社会关于深化高等教育改革的共同心声，“仍具有理论指导的普遍性和普适性”。因此，把陶行知教育思想作为独立学院文科类学科专业实践教学改革研究的理论依据，应是明智而又切实的选择。
　　毋庸讳言，目前我国高校普遍存在的实践育人薄弱的问题，已引起全社会的高度重视。2012年1月中宣部、教育部、中国人民解放军总参谋部等七部委印发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》认为：加强和改进高校实践育人工作，在培养大学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实际能力的全过程中具有不可替代的重要作用；加强和改进高校实践教学，“对于深化教育教学改革、提高人才培养质量、服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义”。《国家教育事业发展第十二个五年规划》早已指出：“经济社会的发展对教育和人才的需求发生了深刻的变化。以加快转变经济发展方式为主线，推进经济结构战略性调整，建立现代产业体系，推进资源节约型、环境友好型社会建设，迫切需要进一步提高劳动者素质，调整人才培养结构，增加应用型、技能型、复合型人才的供给。”这些论述集中体现了我国高等教育改革的意志和愿望，深入开展独立院校文科类学科专业实践教学改革研究，是顺应我国改革开放、经济建设、社会发展新常态的应有举措。
　　曾几何时，我们总以为自己是世界人文教育的老大，薄弱处只在科技育人、职业育人不足。实际上，聪明的西方教育家早就从我们老祖宗的人文教育传统里受到启发，经过消化、吸收，建树起比我们鲜活、实用得多的人文学科教育思想和理念，他们在信奉“知识就是力量”的同时，坚信“没有哲学的解放就没有科技的发明”。开展独立学院文科类学科专业实践教学改革研究，至少可从三个方面去做“他山之石，可以攻玉”的功夫：
　　一是美国当代著名教育家伯顿·克拉克所著《大学的持续变革——创业型大学新案例和新概念》、《创业型大学：组织上转型的途径》，集中描述了当代世界先进大学深化内部变革、优化学科专业建设的最新理念与思路，是我们必读的两本书。
　　二是美国大学人文学科专业的人才培养，自杜威开始，即把组织学生结合专业学习，深入社会热点问题进行考察调研，写出调研（考察）报告，视之为重要的专业成绩，记入规定学时学分；在毕业论文教育中，则引导学生在学术前沿或社会焦点问题中选题，重奖有创见者，使学生动手能力、创造能力的培养得到硬落实。这最值得我们认真借鉴。
　　三是我国已经涌现了一批潜心研究发达国家教育理论、教育经验的专家、学者，如上海交通大学高宣扬教授等，他们撰有专著，且在全国高校教师网络培训中心执教。我们应积极创造条件跟踪学习，不断为实践教学改革研究注入活力。
　　二、开展独立学院文科类学科专业实践教学改革研究的现实和时代价值
　　据有关部门统计数据：1999——2003年期间，我国社会科学相关学科门类开设了120个本科目录内专业，办学院校达到595所，其中授予学士学位的专业占学位总数的32.87%，硕士学位占37.23%，博士学位占22.90%。2008年全国有独立学院315所，2011年309所，2013年287所，占全部本科招生院校的24.6%。独立学院事实上已成为我国文科类学科专业本科人才培养的重要基地。目前，独立学院办学规模基本稳定在高峰期，正处在由规模发展向内涵发展转变的关键期。独立学院文科类学科专业实践教学体系建设的水平与育人质量，事关这类学校的转型升级与科学可持续发展。对此进行专项研究，具有十分重要的现实和时代价值。
　　其一是独立学院增强办学综合实力、赢得社会声誉的迫切需要。
　　独立学院建设初期，在把有限的资金、人力集中投入硬件建设的同时，运用新体制、新机制的优势，组合校内外资源，以开办文科类学科专业本科教育为契机，进行资本、资源积累，拉动学校综合实力建设，这在当时全球金融危机的条件下是无可厚非的选择。然而，由于独立学院办学历史短，资源底子薄，加之受传统“重理论轻实践”、“重学科轻专业”思想的影响，教育观念更新落后于价值诉求，文科类学科专业实践教学被自觉或不自觉地淡化；专业人才培养方案和课程设置，或是母体高校的“原版复印”，或为其他高校相同专业的“全盘照搬”，造成了“新瓶装旧酒”现象；面对社会需求的“盘问”，底气不足，说话不硬；学校综合实力的提升与社会价值的显现受到制约。独立学院开展文科类学科专业实践教学改革研究，是个理论与实践相结合的项目。它从更新教育思想、教学观念入手，准确定位“努力为区域经济社会建设发展第一线培养综合素质良好、实践能力突出的应用型、复合型高级专业人才”的办学目标，用战略眼光认识“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径”，明确学校综合实力建设必须走“学科沟通、文理交融”之路，积极探索破解实践教学体系建设难题的途径与方法。只有这样，独立学院才能步入以专业教学质量促进人才培养质量、以就业质量赢得社会认知度的良性循环。
　　其二是独立学院深化文科类学科专业改革、优化教学生态的应有之举。
　　有关研究资料表明，我国时下大学生就业面最宽的十个专业有经济学、国际经济与贸易、新闻学、电子信息科学与技术、会计学、自动化、档案学、公共事业管理、市场营销、计算机科学与技术。就业率最高的十个专业是麻醉学、轮机工程、医学影像学、口腔医学、石油工程、医学检验、工程造价、土木工程、建筑学。前者有八个文科类学科专业，两个属招生文理兼收专业。后者全是应用性工科、医科专业。基本上与当前我国人才市场需求相吻合，而前者多数是独立学院的常设专业。这说明独立学院开设的文科类学科专业有着良好的市场背景，深化学科专业改革、优化专业教学生态大有可为。
　　改革开放以来，我国高校顺应时代潮流，在文科类学科专业建设中做了卓有成效的工作：一是传统纯文科专业现代改造。如哲学专业在派生出东方哲学、西方哲学专业之后，开创了经济哲学、生态哲学等专业；教育学专业派生了学前教育、对外汉语教育专业等。二是时尚文科类专业的精细构建。如由新闻学、传播学专业细化出政府新闻学、网络新闻领域、新闻法学教育与研究领域、广播电视新闻学、国际新闻、财经新闻、法制新闻、农村新闻、体育新闻、广播电视编导、播音与主持等专业；由第二外语课程衍生了法语、德语、俄语等专业；由英语专业细化出商务英语、财经英语、旅游英语专业等。三是新建应需稀缺类文科专业。如知识产权、家政学、特殊教育、言语听觉科学、信息管理与信息系统、公共事业管理、工商管理、农村经济管理、市场营销等专业，应现代社会管理、服务紧俏人才需求而生；外交学、公安学、侦查学、禁毒学、边防管理、小语种类等专业，是谓稀缺专业，回应了社会生活边缘领域急需。四是应用性文理交叉型专业创建。如经济学门类创建的金融学、会计学、投资学、保险学、金融工程专业，教育学门类创建的教育技术学专业，艺术门类创建的艺术设计学专业等。这类专业兼收文、理科考生，人才培养过程中文、理科课程有机搭配与交融，实施教学资源的按需整合。
　　这些工作贴近我国社会科学研究领域的前沿阵地，跟进人才市场需求，促使社会科学研究成果向高等教育生产力有效转化。独立学院积极参与了这些学科专业的建设，重点投入适合自己客观条件和利益诉求的专业，藉以提高学校服务国家、服务人民的能力，是学校教育创新之举。
　　但是，这类专业着重于受教育者专业综合素质、动手能力的培养，强调实践教学；其“应用性”特质，与传统文科类专业的“认知性”、“研究性”有质的区别；这类专业一般脱胎于传统文科类学科专业，这种血缘关系客观上存有或先天遗传或后天滋生的缺陷，难以摆脱“文科专业就是多读书，就是搞好课堂教学”的认知定势。其实践教学体系建设，在许多知名高校就是难点，在独立学院就更加难上难。我们的研究工作，以创新专业人才培养模式、重构实践教学课程体系为主要抓手在独立学院建立起优化专业教学生态的长效机制，功在当前，利在后代。
　　其三是独立学院提高毕业生就业质量、实施惠民工程的必选课题。
　　独立学院是国家社会建设成果的享受者，也是国家社会建设的参与者，其教育教学行为的质量、实效如何，直接影响着人民的满意度和毕业生的就业质量。
　　提高独立学院教育满意度的要素有三：一是教育投入有较丰厚的回报；二是全体学生都成为合格的文化人；三是每个学生学有所得、学以致用，能担当社会、家庭责任。决定独立学院毕业生就业质量的条件：一是具有全面发展的良好基础；二是职业综合素质良好；三是实践能力突出。这里，“满意度”与“就业质量”互为因果，是独立学院办学一个问题的两个方面。
　　独立学院在我国高校之林，左手牵着母体高校的右手，右手挽着高职院校的左臂，既与母体高校保持着教学资源配置的密切联系，又与高职院校构成了运行机制的亲近关系。她所兴办的教育事业，实际上是我国高等教育领域正在尝试着的本科层次职业教育；帮助毕业生以良好的实践能力实现较高质量就业，是其教育教学行为的出发点和归宿点，是独立学院实实在在的惠民工程。
　　独立学院的生源有其特殊性：一是高考成绩中等偏下；二是中学阶段大多“偏科”，学习心理品质有伤痕；三是大部分学生来自或农村“打工族”或城乡“小业主群”或低薪阶层。以较高学费就学独立学院，于学生、家长都有几分无奈，求学的精神、经费投入易陷于超负荷困境。学生毕业后能否顺利就业，就业质量的高低，直接影响着本人及其家庭的脱贫致富与幸福指数。目前，企事业用人单位的第一线岗位，对人才“知识、素质、能力”三要素构成的考察恰成逆向关注：强调以“会做人、会做事、会做学问”为内质的适应性。因此，学校实践教学改革的落脚点在于促使这“三会”形成于专业实践教学体系的良性循环中。独立学院着实发挥实践育人的固有优势，使文科类各学科专业的人才培养真正成为国家惠民工程的重要构成，既是她办学的重心所在，也是她必须直面攻关的重要课题。
　　三、开展独立学院文科类学科专业实践教学改革研究的任务与目标设计
　　第一，陶行知教育思想与专业课程教学论研究。
　　研究陶行知教育思想的重点，在于对他的“生活教育”、“创造教育”思想的研究，其中陶行知教育思想与独立学院专业办学关系的研究则是难点，主要是深入探讨专业主干课程教学应有的先进教学观念、教学方法与手段。通过这些研究，一方面进一步端正办学思想和教学理念，用先进的教育教学理论指导教学工作，增强抓好实践育人工作的积极性和创造性；另一方面提升项目研究的理论内涵。
　　第二，专业人才培养方案与教学模式改革研究。
　　着力点在于：围绕应用型、技能型、复合型人才培养的课程结构研究；核心能力培养的课程建设与改革研究；实践教学学时学分分配与落实研究；专业的“应用性”构成研究；推行“产学研相结合”教学模式的难点与对策研究；以项目为导向的教学模式理论与实践探讨；学生创新意识、创业能力的培养路径与策略探讨。目的在于落实国家对高校实践育人工作的基本要求，优化专业人才培养方案，构建多元参与、教学做合一、民主开放型教学模式。
　　第三，实践教学体制机制改革研究。
　　这是项目研究的创新点，应集中学校管理队伍力量，以深入调查研究为基础，重点研究实践教学的校内外执行力建设、教学机构组织实施实践教学的目标责任制建设、教师岗位责任制建设与改革、学生主体作用的发挥、实践教学的激励约束机制建设与改革等。针对过去实践教学安排随意、管理松散、考核评价失实等问题，全方位、多层面健全体制、完善机制、规范行为，推进实践教学正规化、常态化。
　　第四，实践教学课程体系建设与改革研究。
　　由学校各专业教学部门、实践教学主管部门组织专业教学队伍展开以下研究内容：实践教学资源开发与利用研究；校企、校社、联校合作共建实践教学课程体系研究；配套实务训练教材建设研究；实践教学与考证、赛事、培训相通相融研究。旨在整合校内外教学资源，开发自成体系、具有自身特色的实践教学课程，全面提高实务训练质量。
　　第五，实验实训实习基地建设研究。
　　这是项目研究的重点，强调可行性、可操作性要求。它包括校内实验实训基地统筹规划、整合资源、多功能建设、项目软件开发研究，校外实习基地布局、内涵建设研究，教师队伍建设研究，实习教育与毕业论文教育相结合的机制研究等，形成配套措施，把完善实践教学条件、优化实践教学环境、丰富实践教学资源、提高实践育人质量的目标落在实处。
　　第六，实践教学环节运行、督导、管理改革研究。
　　通过实践教学环节设计与运行规范化研究、实践教学管理制度建设研究、实践教学现代化管理研究、实践教学督导有效性研究、毕业论文教育过程精细化管理研究等，建设好实践教学的制度文化，加速实践教学管理科学化、现代化、规范化进程。
　　第七，实践教学经费投入研究。
　　这是最具现实性、基础性的研究，必须直面回答三个问题：一是实践教学经费如何构成；二是如何建设实践教学筹资融资机制；三是制定怎样的经费使用标准与管理细则。目的是建立起强有力的经费保障。
　　总之，我国独立学院的转型、升级早已不是夸夸其谈的坐以论道，而是切切实实的“牵牛鼻子”行为。希望本文能为独立学院的“牵牛鼻子”行为给力。
　　参考文献
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