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　　【摘要】近年来，英语语法教学作为高中英语学习的框架被越来越多的学者证明是十分重要且必要的。在新兴的高考命题下，中国高中英语教学也不得不做出相应形势的变化，本文以近年来的高考英语语法试题为例分析高中英语的语法教学策略，希望能对解决高中英语语法教学中教师与学生存在的实际问题有所帮助。

　　【关键词】高考命题新课改高中英语语法教学

　　作为中国高考必考科目之一的英语多年来一直是老师和家长十分重视的高考难点，而高考英语中的语法知识更是对老师和学生的一项重要挑战。区别于以前只是要求学生死记硬背语法规则的高中英语语法教学，新课改下的语法教学更加重视学生的听、说、读、写能力以及语言运用的实践活动。目前看来，新课标的实施和素质教育的开展使得英语语法教学在形式和内容上相对于传统的英语教学都做了一定的改变。如教学方法由以前的归纳法、演绎法、翻译教学法演变为现在的探究式教学法、交际教学法、任务教学法等。英语语法教学的必要性和重要性已经引起了多数老师和学生的重视。然而如何让语法教学更高效，让学生对语法知识掌握得更牢固更灵活成为了高中教师和研究者面临的一个不得不努力探讨的问题。

　　一、新形势下高中英语语法教学应遵循的原则

　　在进行高中英语语法教学过程中，遵循以下的几大原则可以帮助我们更好的适应高考英语的高考英语语法试题的变化。

　　（1）实践性。考查学生是否正确掌握了语法知识，最重要的方法就是看学生是否能够进行听说读写等实践活动[1]。只有让学生进行大量的关于听说读写的练习，他们才能够在练习中自然的发现并掌握语法规则，要做到这一点，教师应当注重精炼讲课，多做练习，讲练结合。

　　（2）时效性。教学方法与教学内容的与时俱进是新课改的要求，也是实行学生教育的重要要求。虽然高中英语语法的内容是恒定不变的，但是对于学生语法知识的掌握程度和考察方式是一直在变的，这就要求教师在语法教学的过程中紧跟时代，不断反思和总结自己的教学方式，努力激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习视野，增强学生的自主学习能力。

　　（3）渐进性。教育的一大特点是由易到难，由浅入深，所以教师们切记不可心浮气躁，应一点一滴的积累和引导学生循序渐进的把握教学大纲，针对那些设计语法知识较多或者语法结构太过复杂的试题，教师应当耐心引导学生们多次练习，直到完全掌握为止。

　　二、从高考命题看高中英语语法教学

　　笔者以2015年高考英语全国卷的语法命题为例来探求高中英语语法的教学，希望以此对高中英语语法教学有所启发。

　　2015年高考英语新课标全国卷中的语法命题从2014年考试要求中的“根据上下文填写适当的内容（不多于3个单词）”变更为“用不多于1个单词的正确形式填空”[2]。这样的变化凸显出了填空题中考察学生语法的运用能力，使得高考英语语法知识点的分布更加合理。具体来说，在高考试卷中，语法填空命题分为两种形式。一是提示词，主要是形容词、名词，要求学生根据上下文的意思填写空白处单词的正确形式，主要牵扯到的考点有时态、语态、非谓语动词以及副词等。另一类是无提示词的填空，这类题主要考察学生连词、代词、介词以及助词的使用。除此之外，笔者对比近三年的英语语法考试发现高考命题越来越重视语法知识与学生阅读能力的结合[3]。例如：

　　（2015年全国卷1）ButIdidn’tcare.Afewhours-62-，I’dbeenathomeinHongKong，……此空就考查学生对上下文理解分析能力。结合前后时态的对比，可推出句意为“几个小时前”，从而得出答案：before或earlier。

　　三、高考改革对英语教学改革方面的启发

　　高中英语新课改使得英语高考命题模式和命题内容均有较大转变，而高考的改变又使得英语教学不得不做出相应的转变。通过对大量的高考英语试题的研究我们发现高考英语改革为教学内容、教学目的和教学方式都提供了明确的方向和道路。

　　（一）教学方式

　　高中英语教学应脱离传统僵化古板的思维怪圈，采用多种教学方法，创造灵活而有趣的课堂。将词汇置于真正的生活情境中让学生们加以练习和联想，还要注意近义词多义词的提醒。教师应充分利用网络资源促进学生的实践能力，提高学生的口语技巧、写作技巧和阅读技巧。例如可采用让学生们演话剧、角色扮演的形式提高学生的学习兴趣，加深学生的印象。

　　（二）注重学生基础词汇的教学，注重短语搭配以及词形的变化

　　从高考语法考点的命题来看，填空题是考察语法的关键题型，也就是考察学生词形的变化和变形拼写。所以在教学过程中就要着重培养学生的基础词汇，以词根为中心开展教学，扩大学生的联想记忆，增加学生的单词量。比如：

　　Hope（v/n）-hopeful（adj）-hopefully（adv）-hopeless（adj）-hopelessly（adv）-hopelessness（n）.根据这种词根归类衍生教学，只要学生能够记住一个词根，掌握词根的含义，在试题中就可以根据上下文的意识写出正确的单词。除此之外，对一些容易混淆和容易记错的词，比如不规则动词、过去分词的形势变化，就要根据词语的意思掌握名字、形容词、副词等构词规则。注意一些在拼写中容易出错的词，比如“explain”的名词形式是“explanation”，这里要注意将“i”去掉，再加上“ation”。再如形容词“possible”的副词是“possibly”，这就需要去“e”，然后加“y”。

　　总的来说，语法填空主要是考察学生的用词习惯和拼写习惯，只要在平时的教学过程中，用正确的方式实施教学，对典型词、惯用词以及生活用词进行掌握，注意积累短语，固定搭配和典型句式的掌握，学生就能做到得心应手。

　　四、结语

　　笔者从当前高中英语教学中存在的问题入手，提出了针对高考改革所应遵循的一些教学原则和教学方式，教师要充分认识到语法教学的必要性和重要性，在教学时应积极引导学生增强语法分析能力，增强基础知识的掌握能力，培养听说读写的实践能力。而教师在教学中要以高考命题为前提开展有针对性和层次性的教学，注重学生的词根掌握，衍生教学，丰富学生的词汇量和固定短语的学习，就能够最大限度地提高学生的语法应用能力。

　　参考文献：

　　[1]程晓堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程——与高中英语教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2006

　　[2]戴炜栋，陈莉萍.二语语法教学理论综述[J].外语教学与研究，2005，（2）：92-99

　　[3]郝兴跃.20世纪90年代以来国外语法教学的新趋势，[J].外语界，2004（4）：48-50