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摘要：在新疆班任教燃气调压工艺课程的三年多时间里，笔者积累了一定的经验和想法。在文章中，针对新疆班学生学习燃气调压工艺这门课程的学习动机、学习态度、学习基础和学习方法四个方面进行论述并提出一些简单的教学建议。

　　关键词：燃气调压工艺；新疆班；学习动机；学习态度

　　2010年3月30日，全国对口支援新疆工作会议在北京闭幕，会议传递出中央通过推进新一轮对口援疆工作加快新疆跨越式发展的信号，会议确定北京、上海等19个省市承担对口支援新疆的任务，着力帮助各族群众解决就业、教育、等基本民生问题，支持新疆特色优势产业发展。

　　在这样的大环境下，我校于2011年8月底迎来了第一批新疆班学生，共计119位同学。笔者也有幸担任了燃气调压工艺课程的任教。新疆班的教学对笔者来说是一种全新的挑战，同时也是宝贵的体验和成长。在这里，就和大家一起分享一下三年多来笔者在新疆班教学中的一些体会，希望对大家有所帮助。文章从学习动机、学习态度、学习基础和学习方法四个方面进行论述。

　　一、学习动机

　　“学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制”[1]。根据动机的自主性水平，学习动机可分为内在动机和外在动机。在教学实践过程中，笔者发现对于新疆班的学生，内部动机明显强于外部动机。

　　利用这一点，在燃气调压工艺教学工作上，笔者经常会将教学内容和新疆的实际发展联系起来，一方面让学生觉得学习有亲切感，更重要的就是能够不停地强化他们的内部动机。另一方面，由于新疆的天然气建设还处于发展阶段，这对目前正在学习燃气专业的学生来说也一个很好的契机。这些想法都可以渗透在教学中，不仅激发了学生的学习动力，也能提高学生的学习积极性，对教学工作是很有帮助的。

　　对于内部动机不强的学生，则可以采用多鼓励多肯定的教学方法，引导学生体验到学习的快乐与满足，继而产生学习的内部动力。比如在上调压器原理时，结合调压器解剖实物以及工作原理视频，学生的课堂效率高，掌握情况好。此时，笔者就会请一些平时不太自信，学习不够主动的同学到台上根据模型说出零件名称，教师可在旁边进行一定的引导，他们通过自己的努力能够说出所有的零件名称，得到教师和同学的认可，更重要的是在内心他体会到了学习带来的成功，这有助于他内部动机的产生。

　　二、学习态度

　　笔者结合新疆班学生对燃气调压工艺的学习，认为燃气调压学习态度是指学生个体在学习燃气调压课程的过程中，形成的一种相对稳定的包括自己对燃气调压学习的认知、情感体验并通过自己特有的行为方式表现出来。

　　燃气调压工艺这门课程中理论占了很大一部分，如果学生没有扎实的理论基础，他们就不能很好地理解调压器的工作原理。而且这门课程也不仅仅是懂得调压器的内部构造以及工作原理就可以了，还牵涉到物理化学的一些基础知识以及燃气管网的布置、设计；调压装置的分类、调压器型号的选择等很多基本的理论知识。但学生在学习这些理论知识的过程中经常出现上课开小差、睡觉等现象，对于理论课的作业也不能独立完成，抄袭现象比较明显。

　　针对这些问题，笔者一般在作业上下功夫。为了避免学生抄袭作业，基本上可以采取回家作业课堂做的方式。这样一方面避免了抄作业现象，另一方面更方便教师个别辅导。在个别辅导的过程中，教师既可以很好地了解学生这堂课的学习情况，也能和学生建立更好地感情基础。在个别辅导的过程中，很多学生也能在教师的引导下自己完成作业，这能帮助他们增加自信并养成自己完成作业的好习惯。个别辅导之后，作业的批改也是尤为重要的，这是为前面的努力划上完美句号的最好时机。在学生通过自己努力完成作业以后，在作业本上可以得到教师的认可与夸奖，学生内心的满足感与喜悦是不可言喻的。每当笔者看到学生拿着作业本认真看评语的时候，就会觉得特别满足。很多时候，学生也会笔者的评价下面给予一些回复，这是一个很好的交流平台。

　　三、学习基础

　　建构主义认为学习是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。对于学生的学习而言，原有的知识基础是非常重要的。比如在学习调压器的工作原理时，如果还没有理解调压器的内部构造，那么是很难理解这个知识点的。而且对于燃气调压工艺这门课程而言，很多内容都是全新的，所以在上这门课程之前，我们有必要让学生掌握一些物理和化学的基础知识，比如基本的力学知识以及甲烷的基本特征等。

　　由于新疆班学生的特殊情况，在教学过程中，还有一点是不可忽视的，那就是语言基础。在新疆班教学，学生上课效率不能提高的一大重要因素就是语言。在很多时候我们发现教师所讲的内容学生不能很好地理解消化。针对这个情况，我们学校采取了语言分流的形式，以汉语水平的高低分为语言高级班、语言中级班和语言初级班。在上专业课的时候，是以语言分班进行授课的。各个语言班的专业课程有一定不同，但是燃气调压课都是有的。不过笔者在上课的时候，也会根据学生的实际情况进行教学内容的设计，以满足不同学生的学习需求。

　　四、学习方法

　　科学有效的学习方法可以帮助学生更好更牢固的掌握燃气调压知识，形成稳定的燃气知识体系，提高调压工艺课堂学习效率。正所谓善学者，师逸而功倍。

　　学习方法多种多样，每个人都有适合自己的学习方法。教师可以学生根据自我学习特点而摸索出来的最适合自己的一种学习途径。比如，有的学生善于计算，有的则善于记忆，那教师就可以根据学生的特点进行相应的指导，帮助他形成更好的学习方法。

　　新疆班的学生学习方法有一个特点，善于作笔记。但是事物都有两面性，记笔记虽然有很多好处，但是如若不知道怎么记，或者不能掌握教师上课的重点，可能会由于要记笔记而影响到其他的重要知识点的学习。

　　根据这个实际情况，笔者在上课的时候会刻意将重点、难点划出并留出一定的时间让学生记笔记，也会建议学生在课后相互交流笔记上的内容，以便及时补缺查错。

　　除了记笔记这一点，由于燃气调压工艺课程中牵涉到调压器的工作原理及分类、调压装置的作用和分类等基本的理论知识都是需要记忆的，所以如何引导学生理解这些内容并转化成自己的语言表述出来也是很重要的。在教学过程中，教师可以引导学生养成预习、复习和阶段总结、制定学习目标的好习惯。

　　以上是笔者这些年来在新疆班燃气调压课程中的一些体会与收获，在以后的教学过程中，笔者还会更多的反思与总结，希望能和学生一起教学相长，成为一名更好的燃气专业课教师。

　　参考文献

　　[1]冯忠良、伍新春《教育心理学》[M].北京：人民教育出版社，2000：217-218

　　[2]卢家楣《学习心理与教学》上海教育出版社，1999年

　　[3]马斯洛（林方译编）.人的潜能与价值[M]，北京：华夏出版社，1987

　　[4]邵瑞珍《教育心理学》[M].上海教育出版社，1996年