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　　【摘 要】教材为教学带来了方便，提供了可供参考的思路。但是，要想用好教材，就要挖掘内涵，把它的作用最大化，需要做到由表及里，基于生活开展教学；遵循规律，循序渐进推进教学；由繁到简，多种形式丰富教学；培养习惯，课外探究深化教学。我们要拿出智慧和勇气，为创造好的科学教学而努力。 

　　【关键词】生活；规律；形式；习惯 

　　刚接触鄂教版科学教材的老师都会有一段时间的迷茫期，产生这种情况的原因是鄂教版科学教材存在以下几个特点：一是教学内容的设计遵循由熟悉到陌生、由表象到本质、由个体到整体的线性规律；二是一册教材中单元与单元，每单元几课的关联性较强，教学时便于纵向联系，归纳总结；三是每课教学内容由几张图片、几个问题和一些关键性的定义组成，形式简单、内容活泼、富有启发性，有助于教师创造性地组织课堂教学，培养学生的思维能力；四是每单元有一个自由研究，以能力培养为核心，抓住这个单元的关键问题拓展延伸，培养学生课外探究的习惯。 

　　正是对教材这样的编排特点没有充分认识，所以刚任教科学学科的教师会有点摸不着头脑，无处下手，既不知道该怎么教，也不知道教些什么。这就需要教师研读课程标准，弄清教材体系，体会编者意图，有针对性地实施教学，逐步实现教学的有效性和趣味性。 

　　一、由表及里，基于生活开展教学 

　　基于生活开展教学就是要把生活中的事物或现象引入课堂，学生通过探究性活动有所发现，能做出相对合理的解释，或把课堂中学到的知识运用于生活，达到服务生活、优化生活的目的。 

　　《国旗是怎样升起来的》一课介绍的是滑轮的应用，学生如果平时在生活中观察过滑轮或使用过滑轮，学起来问题不大，如果没有相关的生活经验，建议提前让学生观察、体验后进行教学。教学时可以由单一滑轮的运用过渡到滑轮组的应用，从“方向”和“是否省力”两个方面进行研究，明白根据不同情况选择不同滑轮和使用滑轮组的意义，体会滑轮在生活中的应用。学习的最终目的是为了方便人们的生活，满足人们的需求。所以，本节课后可以给学生布置探究性的作业，试着设计一款能使窗帘自动闭合、打开的机械，可以先画出图纸，再动手做一做。 

　　《风力发电》这一课，教师从风车讲起，使学生了解风车的构造、基本原理，会做一个风车，这些是学生认识水力发电的前提。现在的学生很少接触到风车，但不少学生为了制作一个精美、转速快的风车，会上网查找其制作方法。通过查阅，学生发现，很多风车在制作款式、制作材料、制作方法等方面跟传统风车相比都有很大的突破。笔者在教学时对学生制作的风车进行两个层次的奖励：一是最佳创意奖；二是最佳转速奖。一方面鼓励学生创新风车样式，另一方面鼓励学生对风车的性能进行优化。学生能够在优化的过程中，对影响风车转速快慢的因素自动习得和生成。 

　　《云的观测》一课，学生通过实际观察、阅读谚语，深化对云的认识，能根据所学知识对云的分类和云量进行判断，懂得欣赏美丽的云，感受观察云的乐趣，从朗朗上口的谚语中体会到劳动人民的智慧。正式上课时，了解了云的基本知识之后，学生到室外再次进行观察。当天天气晴朗，阳光明媚，大部分学生观察后认为天空中云的形状类似于水中的波浪，应属于波状云，在理论上波状云是大气在垂直方向上的波动所造成的，可以继续分类，课后，学生能根据形状大致进行区分了。 

　　只有经过观察、讨论、思考，才能深化对事物或现象的认识，这种亲身经历和细致观察是难能可贵的，它丰富了教学的过程，提升了学习兴趣，学生善于观察、乐于动脑的习惯也得到了培养。 

　　二、遵循规律，循序渐进推进教学 

　　手写教案是蓝本，是教师根据教学目标，估计学生的认知过程而设计的，备课过程中教材的重难点、教学流程、教学中的应对策略也会相应产生。但教师心中还要有一篇能流动的教案，根据水流的方向调整航向，顺势而为，以最合适的角度转弯，达到理想的彼岸。 

　　《降落伞》一课，按照教材的编排顺序，学生先回顾生活中对降落伞的认识，可以是真实的接触，也可以是想象的驰骋，接着做一个降落伞，最后对所做的降落伞进行研究，发现影响降落伞下降快慢的因素。 

　　实际教学时，提到降落伞，学生纷纷议论开来，有的说：“我做过，从楼上扔下来，半天才落地。”有的说：“我还跟人比过赛呢！”有的说：“过年烟花里面的降落伞，太小，很快就落下来了。”有的说：“我只看见过电视上的降落伞，还没自己做过呢。”学生对降落伞有一定的认识，对制作降落伞的材料及步骤方面的问题也不太大，笔者鼓励学生选用尽可能多的可行性材料进行制作。又用了将近20分钟的时间，对影响降落伞下降快慢的对比实验进行分析，找出可能影响降落伞下降快慢的因素：一是伞面的大小；二是伞面的材料；三是离地面的高度；四是伞绳的长短；五是悬挂物的重量。找出这些因素之后，选择其中一种影响因素进行研究。具体的研究方法是：每人自制两个降落伞，在几人或二十几人不等的小组内研究，目的是让全班同学都动起来，使研究结果由个案到规律，更有说服力。 

　　根据制作要求，在组内研究的基础上对自己所做的降落伞进行改进，推选组内有代表性的降落伞到课堂上展示，让其他研究小组的学生通过现场观摩有新的发现。在热烈的气氛中，一轮学生粉墨登场，他们分别站在教室的6个不同位置，手里拿着为研究不同因素而制作的两个降落伞站定，随着同学的指令，松开手中的降落伞，让它们自由下落，一组、二组、三组……随着学生的展示，发现不论用报纸、塑料袋、布，还是皱纹纸做成的降落伞，都会产生相同的实验效果，有力地印证了学生先前小组研究时得出的结论。接着让学生自主选择此前没有研究过的因素做新一轮实验，学生有了经验，做起来更顺手，研究也变得更有实际意义了。 

　　教学中，能根据实际情况随时调整课堂结构，基于对课程目标的理解和对学情的把握，基于教师深厚的驾驭课堂的能力和水平，惟有耐心、用心、细心才是达成的唯一途径。 

　　三、由繁到简，多种形式丰富教学 

　　鄂教版科学教材一个重要的特点是章节内容看似简单，实则要讲透彻十分不易。经过一段时间积累后，可发现教材的这种设计形式能给教师很大的自主空间，更利于进行创造性的劳动，可以根据这一年龄段学生的需求和特点，对教材的授课顺序、授课内容、授课方法、授课的广度和深度进行调整，以便达到最优的效果。 

　　《车的运动》一课，学生在演示小车运动的过程中，学会从几个方面描述车的运动情况，在观察中发现现象，总结规律，体会观察的乐趣。接下来，让几位学生准备一下，用模拟演示的方法更能体现本课的价值。学生模拟汽车本身，从教室的任何一个位置开始出发，沿途可以改变行驶方向，最后停下的位置即为终点，其他同学观察后对“模拟汽车”的运动进行描述。这一训练过程不同于以往的教学模式，学生参与度会更高，对观察和描述的要求更高。由于有相关的经验，任何一位同学都可以给予评价，其他同学可以从描述的准确性和客观性两个方面进行补充或纠正，在轻松的观察、讨论活动中总结出运动物体的三要素。 

　　《可爱的蚕宝宝》一课，学生通过动手养蚕、观察、记录等方法对蚕有了初步的了解，但由于蚕的咀嚼式口器太小，学生始终难以观察清楚，需要借助放大的图片来了解。蚕蜕皮的过程，由于时间较长或发生在学生不易观察的时间，大部分学生没有观察过这个过程，通过观察蚕蜕皮的视频就成为一个很好的途径，既可在较短时间内完成观察，又可以加深记忆。 

　　教师能用简单易行、学生乐于接受的方式进行科学教学，需要教师的创新能力，既表现在对课堂结构的创新上，也表现在对教材处理的创新上，更表现在对知识获取形式的创新上，学生在这种创新模式的培养下能更深入地学习科学。 

　　四、培养习惯，课外探究深化教学 

　　学习任何一门学科，一方面是为了将来工作的需要，简言之，是为了社会的发展而学；另一方面是为了自身的需要，满足自己的日常生活。学以致用不仅仅要求会做几道题目，更重要的是在日常生活中的应用。 

　　教材中的《自由研究》给予学生自由发挥的空间，他们可以走出课堂，在家里或室外进行一些科学研究。由于自主性比较强，深受学生欢迎。 

　　《地图》一课，学生通过画学校地图，对地图的三要素——方向、图例、比例尺有初步的了解，学会如何判断方向、确定图例和比例尺，能看懂简单的地图，这时让学生进行课外实践活动——画自己居住地的地图，时机已经成熟。利用周日休息的时间，带着必要的工具——笔、纸、卷尺、望远镜等，与同学一起在家长的陪同下，对自己居住地周围的环境、建筑物进行调查，确定主要的地理事物，测量其大致长度并记录，确定其方位和图例，就可画出居住地周围的地图了。课堂评比主要抓住方向是否正确、图例是否明白、比例是否准确。学生在比、学的过程中，能从别人画的地图中有所发现，还能对自己所画地图进行修改、完善，将知识内化为观图、议图、画图的能力。 

　　画一幅画、办一张手抄报，也是学生喜闻乐见的活动。画出未来世界、机器人、宇宙飞船的样子，学生会查阅资料，放飞想象，进行创作，将已有世界与未来世界相连，将自己感官获取的信息清楚地表达在纸上，学生获得了欢愉，探究往前推进了一步。 

　　手抄报是集绘画、设计与知识于一体的创作形式。学生在课堂上获取的关于食物的知识远远不能满足他们的需求，《办一张关于食物的手抄报》就应运而生了。手抄报的容量大大超出课本，他们通过查阅资料，将食物的营养和种类细致划分，对食物在人体中的消化过程描述得更清楚，有些同学还做起了初中学生才能做的实验“唾液淀粉酶与米饭”的化学反应，还知道用碘酒来检验。这种形式学生喜闻乐见，他们在建构梦想的同时获得了探究带来的乐趣和成就感。 

　　自由研究在生活中能实施，说明学生有能力和条件在课外进行探究，只要抓住学生的兴趣所在，做好引导、推进，一定能使学生课外探究的习惯延续。 

　　教材为教学带来了方便，提供了可供参考的思路，如何用好教材，挖掘内涵，把它的作用最大化，还需要我们的智慧和勇气，并付出不懈的努力。