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　　摘 要 随着信息技术的快速发展，中医经典教学迫切需要把握时代脉搏，注入新的理念。“互联网+”体现了以“学生为中心”的教学理念，有利于学生深入掌握中医经典教学内容，有利于中医经典传播与宣传。 

　　关键词 互联网+；中医经典；教学改革  

　　随着大数据、云计算和人工智能为代表的新一代信息技术快速发展，传统的行业在互联网的催化作用下发展得异常迅速，显然“互联网+”已经成为传统行业提升发展的一个有效途径[1]。我国教育也不例外，信息技术促进了教育教学模式创新，推动了教育理念变革[2]。中医经典课程《伤寒论》《金匮要略》和温病学等是中医理论之渊薮，乃经过千百年临床实践检验的经验结晶，是中医学专业的必修课，因其具有原著性和古典性，也成为中医经典教学改革的难点，中医经典教学迫切需要把握时代脉搏，注入新的理念。在大数据时代背景下，应促进“互联网+中医经典教学”，提升教学质量，培养中医高等人才。 

　　1 “互联网+”的提出与内涵 

　　“互联网+”是指利用互联网平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态[3]。2015年3月，在政府工作报告中第一次提出“互联网+”行动计划，提出将移动互联网、云计算、大数据、物联网等与传统行业相结合，加快各行业快速发展。需要注意，不是简单地把互联网与各行业相组合，而是现代信息通信技术、现代网络平台与各行业在各个领域的深度融合，包括运行机制、运行模式及运行内容等有机结合，开辟新的发展模式。犹如各行业领域插上腾飞的“互联网”翅膀，促进各行业快速发展。比如在教育领域慕课、资源共享课的出现，有效促进了教育教学的发展。 

　　2 中医经典教学特点与改革现状 

　　中医经典课程是中医院校主干课程，也是中医专业的必修课，目前以课堂教学为主，以课本为中心授课。由于经典教学内容主要是中医古典原著，内容深奥，以往教学模式影响了学生学习兴趣。近几年随着时代发展，中医经典教育工作者不断借鉴新的教学模式，积极开展教学改革，如借鉴PBL教学法、案例教学法、模拟病人教学法、开放讨论式教学法等开展教学改革。曾征伦[4]探讨在中医专业本科班中开展温病学实验课，将抽象的经典理论结合实验进行教学，以“学生与问题为中心”，激发学习兴趣。经典网络课程是以规划教材为主要内容，应用网络技术，提供多种教学素材，达到教学信息化、网络化，并建立中医经典教师与学生的讨论模块，满足师生的互动交流。丁慧芬等[5]实践应用网络课程辅助教学试验研究表明，温病学网络课程开放能优化教学效果，可以提高教学质量。 

　　互联网对中医经典教学有何影响，如何使学生由被动变主动，如何提高学生对经典学习的积极性和主动性，进一步培养现代新型中医人才，值得进一步开展教学探讨。 

　　3 互联网教育体现以“学生为中心”的教学理念 

　　教育理念逐渐由教师为中心转向以“学生为中心”，教育内容、教育方式都要以学生为主体，学生为根本落脚点，更体现了人本主义、以“学生为中心”的教学理念，更有利于学生个人潜能和人格的充分发展，有利于自我价值的实现。从这个意义上说，学生学习是自己的事，学习成绩必须靠自己的努力来取得成效。互联网教育可以根据学生个性差异，因材施教，学生可以自己安排自己的学习计划、学习时间、学习内容，在互联网中可以接受不同课程，鉴别吸收最有益的资源。学生学习变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯地学知识到自觉主动地掌握知识。 

　　互联网教育发展将对学生如何学习、怎样有效学习产生重大影响。互联网教育构建了新型的教与学模式，进一步贯穿了以学生为中心的教学理念，反映了以“学”为本的教学价值观。总之，互联网教学手段是一种新的学习方式，可以促进学生自主学习能力、积极思考能力和动手创新能力的培养与提高。 

　　4 互联网教育改变了中医经典教师的教学理念 

　　在中医经典教学中引进互联网，使得网络成为学生学习经典的重要途径。这使得教师的权威性有所下降，需要教师调整心态，主动地接受时代的变化。教师需要由知识的灌输者向学生中医经典学习的指导者转变，为学生重新设计课程教学活动，鼓励学生多元化发展，积极地挖掘学生各方面的潜能，有效提升学生的专业技能。同时，在互联网教学中，教师角色变得更加多元化，不仅是知识的传授者，还有学生学习的策划者、激发者、次要评价者等多重角色。互联网帮助教师更清晰地认识自身的优缺点，有机会反省自己的教学及效果。 

　　5 互联网教育有利于学生深入掌握中医经典教学内容 

　　温病学属于中医经典课程，是中医学专业的必修课，课程具有古典性和传统性的特点。多年来，中医经典教学运用传统的教学模式，即以课本为中心，已远远不能适应时代的需要。通过温病学慕课开放式在线教育，构建出一种新型教学模式。开展慕课教学模式有助于培养学生的中医学习兴趣、协调合作精神及文献检索与资料分析能力；有利于提高学生分析问题及解决问题能力。有学生体会深刻：“我们可以在课前预习老师上课讲的内容，也可以在课后对老师上课的内容进行复习，这样就加深了我们对温病知识点的印象，能够更好地掌握温病知识点。” 

　　因此，开展互联网+中医教育，创设一个有利于激发学生兴趣，促进学生自主探究学习的教学环境，使学生能够主动探索问题，主动发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的探究能力和创新能力。互联网+中医教育模式通过实践，效果良好，值得推广应用。 

　　6 互联网教育有利于中医经典传播与宣传 

　　湖南中医药大学温病学慕课在非中医专业首先尝试应用，为爱好中医的非中医专业学生提供了便捷的学习平台。温病学慕课作为选修课程，让学生通过网络自主选修，在线开放学习，教师在线指导，有效解决了这部分学生学习中医的需求，同时节约了师资力量，传播了中医，宣传了中医，让更多的非中医专业学生了解了中医，喜欢上了中医。正如学生在留言中说道的：“通过慕课学习，让我重新认识了中医，在中医这一块增长了信心和见识。”“让我这个学西医专业的学生喜欢上了中医。”……越来越多非中医专业学生参与选修这门课程，即是用事实说明了这个问题。这一良好开端对以后应用互联网向更广泛专业领域开展中医教育提供了宝贵经验。 

　　7 结语 

　　综上所述，“在互联网+”的浪潮下，将互联网思维、互联网技术与中医经典教学深入融合，体现了以“学生为中心”的教学理念，有利于学生深入掌握中医经典教学内容，有利于中医经典的传播与宣传，有利于推动中医发展，提升中医影响。互联网将成为中医教育发展新形态，将对中医经典教学改革产生深远影响。 

　　参考文献 

　　[1]王艳华.“互联网+农业”开启中国农业升级新模式[J].人民论坛，2015（23）：104-106. 

　　[2]王乔峰，曹效英，路璐.“互联网+教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015，23（8）：9-10. 

　　[3]徐争荣.“互联网+”时代传统行业的创新与机遇分析[J].互联网天地，2015（5）：1-3. 

　　[4]曾征伦，彭胜权，徐秋英，等.中医本科生开展温病学实验教学的探讨[J].山西医科大学学报，2007，9（4）：429-430. 

　　[5]丁慧芬，王秀莲，常淑枫，等.温病学网络课程的资源建设与教学应用[J].中医杂志，2005，6（7）：546-547.