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　　【摘要】在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村中学生的口语水平。

　　【关键词】农村中学英语口语教学环境性原则

　　本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。

　　一、造成农村中学英语口语教学质量差的原因

　　（一）学生没有良好的语言环境

　　农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听，所想，所说的都是汉语。

　　（二）农村中学英语教师资历低

　　大多农村中学英语教师都重视英语口语，所以不能很流畅地说英语，不用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语。

　　（三）学校的教学资源不足

　　英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。在农村中学里，学校根本没有语音室，多媒体设备，学生接触英语的机会并不多。

　　（四）学校，家长的重视程度不够

　　虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。英语演讲，英语角等课外活动没有举行。而且很多家长都外出打工或下地干农活，对孩子的督促也不够。

　　（五）学生的词汇贫乏

　　由于中学生的英语水平有限，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。从而有可能对英语失去兴趣。

　　（六）学生有一定的心理障碍

　　在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。

　　二、营造语言环境的教学手段

　　（一）激发学生兴趣，刺激说的欲望

　　对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的。感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等，让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。

　　（二）英语授课创设语言环境

　　中学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是中学生的词汇太贫乏，尤其是农村的中学生。开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。

　　（三）英语交际提高口语

　　教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。组织形式多样的课外活动，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展，例如英语角等。只有这样，才能真正提高学生的口语水平。

　　三、营造语言环境的教学方法

　　（一）起英文名

　　给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫“月”的女生起名叫“Moon”；名字有“雪”的女生起名叫“Snow”；还可根据谐音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”；有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。这些名字对于中学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。

　　（二）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛

　　心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少中学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。

　　（三）扮演角色，进行对话训练

　　对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生想出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合中学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

　　（四）创设课外英语学习气氛，学以致用

　　教师根据中学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如定期举行“英语角”、“英语演讲”、“看谁说得多（好）”、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头“学以致用”，课上学了，课下就用。鼓励学生大胆说英语，学了打招呼的用语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声“Hi/Hello！Howareyou？”。

　　总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。真正带动农村中学生说英语的气氛，营造良好环境。如若农村的中学英语教师能做到以上几点，农村的中学英语口语水平必会上一个台阶！

　　参考文献：

　　[1]刘芳.如何提高学生英语口语能力[J].湖南教育（教育综合），2008，（01）.