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　　【摘要】本文以中职《车身涂装技术》课程为主题，探讨基于工作过程的中职“车身涂装”课程改革实践及相关问题。首先，结合中职的教学经验与发展情况对其进行了简要的概述；以工作过程为基础，贯穿全文，对《车身涂装技术》课程的组织方法、实践方法进行了具体讨论；并且通过对汽车喷漆过程的解析，提出了一些较有针对性的教学措施。希望通过本文初步论述可以引起更多的关注与更为广泛的交流，为该方面的理论研究工作与教学实践工作提供一些有价值的信息，以供参考。

　　【关键词】工作过程中职车身涂装课程改革

　　伴随着经济发展、社会进步与现代化转型的初步成功，我国城市得到了前所未有的发展，与此同时，也带动了汽车行业的“狂飙突进”式的发展；以中职教学为例，《汽车涂装技术》课程就是以汽车整形为专业的汽车车身修复的专业课程，通过学习与技术实践，能够满足现在市场的修复岗位对人才的需求，也是推动汽车整形行业在未来得到更好发展的基础；另一方面，中职教学注重实践与经验累积，应该以技术作为核心，与工作联系起来，实现基于工作过程的“车身涂装”课程教学革新与实践。

　　一、概述

　　《车身涂装》课程注重环保，要求对噪音、废水、废气有一个好的处理；而且该课程要求高、涂装与修复难易程度区分也比较明显，在实际的教学中，要求专业能力训练、方法能力培育、社会能力实践等；这些要求归纳起来就是对汽车损伤的判断、对涂装材料的科学选择、理论与实践中能够掌握关键技术，且熟练的进行实践操作；另一方面，就是要求能够在学习中获得经验总结，有“自学自教”的能力，并且在社交中有足够的专业知识交流与沟通技巧等。

　　二、基于工作过程的中职“车身涂装”课程改革实践

　　1.疏理工作流程，科学组织课程教学

　　首先，根据社会实际的岗位需求与专业标准，与课本内容进行比较分析；尤其是应该将课本内容、实际工作流程进行合理的资源挖掘与调配；以工作流程为基础（问题判断-解决方案-沟通-实践），可以对整个车身涂装课程进行一些革新，具体如，在课程中设置总目标与总目标下的子目标；遵循能力目标-情境开发-任务设置-理论实践考核评估等。另一方面，在新时期，社会要求的汽车涂装修复人员应该具备技术专业、理论扎实、能说会道、操作娴熟、职业道德素质全面，以及强烈的个人魅力；因此，在该课程的改革实践中，重点在于工作岗位要求的技能与学校所要教授的课程内容相匹配；所以，在教学中应该将学生作为主体、注重理论与实践的平衡性；并按照合理的个性化培养原则，使学生个体得到实际的训练与操作经验；从目前的汽车涂装工来看，由涂装工-技师-车间主任-技术总监的发展路线比较明确，因此，还要注重学生在未来的职业发展等内容。

　　其次，根据现行的课程设置与相关标准，应该认识到在车门板素色面漆小或漆大的损伤修复、车门板金属面的漆小或漆大的修复、翼子板素色面与金属面的漆小或漆大的修复。因此，按照课程体系与工作过程需要，应该进行的课程改革如下：

　　先进行教学情况的设置与划分，如学习情境、任务载体、学习目标、学习单元、任务、教学考核评估；落实到具体的实践教学中就是选择所要教授的单元，教师集中演示，让学生观看，并在演示过程中对课程理论中与实践相关的点进行差异性区分与说明；另一方面，在集中演示完毕后，进行师生间的交流与互动，对其中比较模糊或困难的地方进行交流与探讨；当一切准备就绪，按照单元所需先进行分组训练，可以自由成组，也可以由教师进行小组分配，使学生共同完成工作，并进行交换位置后的重复训练；在实践与训练的过程中，教师应该评估，并对学生个体进行技术性指导与理论性说明，此过程应该注重针对性，而且这也是锻炼学生社交能力的一个重要过程；第三，在实践教学中，应该将理论与实践教学相结合，将工作岗位要求与教学内容相结合，将教学过程与全程考核评估相结合；因此，在“车身涂装”课程改革实践中，应该注重引入竞赛机制、评估机制、激励机制、责任机制，并将这些有效机制进行联动性的系统综合；使学生在实际的学习、教师在课程的教学实践过程中，能够透过这些机制的联动而发生碰撞与科学指导；尤其是在该课程中，应该增加理论评估、技术评估、过程评估、社交评估、参与程度评估、课后探索程度评估、组间评估、组内评估、自我评估、教师评估等。

　　2.以喷漆过程为例深入探讨

　　首先，以某型轿车门板金属漆大央积损伤修复为例；可以将此受损的车门板作为教学载体；然后设定该修复任务；根据上面的分析，可以分为门板底材处理、门板底漆喷涂、门板中涂涂装、门板面漆喷涂；然后进行对应的任务设置，具体如下：门板底材处理：车辆表面清洗、去锈与旧漆膜；门板底漆喷涂：调配底漆、调整喷枪、喷涂底漆；门板中涂涂装：调配腻子、刮涂、打磨；门板面漆喷涂：调配面漆及喷涂。

　　其次，实践教学过程设计；先进行基本理论分析或集中讲授-提出问题-引入任务-动作要领说明-教师演示-学生练习-实践考核评估；根据此教学流程设置，最后得出喷涂、腻子刮涂的目的、相关工具、分类以及操作方法。

　　第三，根据上面的考核评估设计，可以对汽车喷涂的整个环节进行考核指标设置，包括学生的基本资料，防护措施、工具选择、调配程度、喷涂效果、工具清洁、腻子研磨、研磨效果等技术性评分，然后再根据上面的评估要求设置其它的考核项。

　　通过以上分析可以看出，这种基于工作过程的中职“车身涂装”课程改革实践教学，重点在于“技术”，但是只是将其作为核心开展的系统化教学；此教学模式中，将学生与教师的位置转换，以突显学生的主体性为主，并使教师的引导性得到彰显。

　　三、结束语

　　总而言之，在新的时代就要坚持与时俱进、因时制宜、因技制宜；真正贯彻可持续发展的理念与指导原则；基于工作过程的中职“车身涂装”课程改革实践实质上是通过以技术为核心，并在教学中引入实际工作任务的教学方法，它注重以工作为基础，分流程、分层次、分重点，安排好对应的教学模块，然后根据模块的分解与联合教学实践，达到对所需的修复技术的熟练掌握与应用。所以，在该方面的教学应该更好的平衡理论与实践中的关系，并通过二者的互相促进的联系，推动该课程向着更有利于就业的方向转型与发展。

　　参考文献：

　　[1]刘永琪.巧借契机进行德育渗透，提升车身涂装实训课的教学效率[J].科技创新导报，2014（7）.

　　[2]高先海.摆杆式汽车车身涂装输送机的设计与研究[J].哈尔滨工业大学学报，2013（16）.