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　　【摘要】如何真正提高中学生阅读能力，这一直是许多中学语文教师所困惑的问题，更是我们亟待解决的问题。《语文课程标准》总目标提出：“中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”中考阅读题更侧重的是阅读能力的测试，这也充分体现了对中学生阅读能力的重视程度。

　　【关键词】中学语文教学阅读能力提高策略

　　综观近几年的中考和月考、期考试题，现代文阅读的命题趋势是：弱化文体知识，强调文本的整体感知和理解，考查理解、分析、概括、筛选等语文能力，增强主观性、开放性、探究性的出题量。针对这一命题趋势，要解答好现代文阅读，除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外，还应掌握一些行之有效的解答方法，从而提高现代文阅读能力。

　　一、读材料，初步把握作者写作思路

　　拿到一篇阅读材料，首先要静心，静气，怀着欣赏的态度初读材料，主要以浏览的方式阅读，包括浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处，内容注释，了解文章大意，基本把握作者的写作思路及情感倾向，理解行文线索，把握文章结构，确定文章体裁，有些情感性文章还有必要、有意识地搜寻自己是否有与材料相类似的经历或体验，是否能与作者有情感上的共鸣。在头脑中对材料形成总体印象，从而把整个阅读了解过程放在一个整体的氛围中。做到这些，不仅能提高阅读了解的速度，而且还能提高理解材料的准确度，对材料做到心中有数。

　　二、再读材料，整体把握文章主旨

　　在初步把握作者的写作思路、对材料心中有数之后，接下来就带着提出的问题，对材料进行筛选阅读，进行有针对性地、有目的地去再读材料，理解材料，博收约取，把最有价值的材料信息收入囊中，确定文章主旨，明确考试要求。

　　三、找准切入点，进行有效答题

　　一般情况下，看完了两遍材料，也明确了要解答的问题之后，最关键的即是如何有效地答题，尽可能地多得分数了，这就要求学生能够综合运用各种方法，针对不同文体进行问题的解答。大致而言，说明文的阅读材料要明确说明的对象、理清说明的顺序、了解说明的层次、把握说明的结构、掌握说明的方法。议论文的阅读材料要从标题或首尾段落确定中心论点、掌握常用的论证方法、理清论证的过程、解答关键字词句要结合、联系上下文段、要能根据材料补充论点或论据，并且有自己的态度和观点。记叙文的阅读材料要通过进一步明确记叙的对象、事件及其前因后果、勾画出文中富有情感的语句、在头脑中弄清基本层次、概括文段中心、能进行续写或者仿写。还需要注意的是，无论哪种文体，都应要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段；提示性词语如“首先”、“其次”、“再次”、“一方面”、“另一方面”；概括性词语如“总之”、“纵观”、“同样”、“综上所述”等等，因为在某种程度上，这些词语往往是信息的集中地，是解答问题关键之所在。

　　四、要注意良好习惯的培养

　　培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。如何养成好习惯呢？习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。

　　1.养成熟读精思的习惯

　　论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。鲁迅的文章睿智、深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。毛泽东的“四勤”学习法中的第三勤说的就是“勤想”，就是主张“开动脑筋，独立思考、多思、善思”，不“尽信书”。

　　2.养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯

　　就是自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。例如学习《捕蛇者说》揭示主旨的句子：“熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，可在旁边批注“对苛捐杂税的强烈不满和愤怒”等语，以加深对文章的理解。不仅在课内，在课堂以外读书也应保持这样的好习惯。若把“不动笔墨不看书”的良好习惯持之以恒地坚持下去，定会获益匪浅。

　　3.养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯

　　背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使我们更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生“书到用时方恨少”的感慨。

　　4.养成读书和写作相伴的习惯

　　许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，、融会贯通了。著名作家三毛就是这方面的典范，她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。可见，二者是相辅相成，缺一不可的。

　　总之，对于现代文阅读的考查，往往会因人、因时、因地而异，出题的思路可谓千百万化，但是，如何提高学生的现代文阅读能力，确实是每一位语文教师的一块心病。教学有方，教无定法，只要能提高学生的现代文阅读能力，就是有效的方法。

　　参考文献：

　　[1]景卫东；新《课标》下如何提升现代文阅读质量[J]；中华活页文选（教师版）；2009年06期

　　[2]施荷芬；提高中考现代文阅读解题效率之我见[J]；课程教材教学研究（中教研究）；2007年Z4期

　　[3]殷允超；给我一双慧眼吧——现代文阅读教学感悟[J]；新课程（教研）；2010年01期

　　[4]张志建；有效课堂，让现代文阅读教学更精彩——由两节现代文阅读课引起的思考[J]；现代语文（教学研究版）；2009年06期