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　　【摘要】单词教学是小学英语入门的一大关键，同时也是一大难题。影响小学英语单词教学的因素很多，小学英语教师整体的语音水平就直接影响着学生的单词学习，学生的地方音也给英语单词的学习带来一定的困难。因此，在单词教学法过程中，存在着一系列教师“教”的误区和学生“学”的困难。本文主要从分析中国小学英语单词教学现状入手，来摸索和探讨自然拼读法在小学英语教学中的运用和遇到的问题。

　　【关键词】小学英语教学自然拼读法

　　小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，作为语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。所以小学英语教学过程中，单词教学是一个重要的一个教学环节。小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，词汇量大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。而且，自从开始开设小学英语这门课程以来，英语老师好像更注重学生理解词义、句义，而比较忽视语音教学。小学英语上了这么久，很多学生的语音不准，常伴有地方口音式的英语。更严重的是，很多学生看见单词、句子不会读，将英语学成了哑巴英语。故小学阶段，大部分学生尤其是中下生单词难以过关。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。面对这个严峻的问题，有的老师建议使用音标进行教学，但国际音标的教授并不符合小学生年龄特点，接受起来很难。如何更好地解决单词拼读问题成为了小学英语教师关注的焦点。所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。”幸运的是，自然拼读法犹如一股鲜血的血液，注入到单词教学的改革中，把因不会读单词从而不会读句子最终导致不会开口说英语的恶性循环的学生从死记硬背的沉重负担中解救了出来。

　　一、自然拼读法简介

　　自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。

　　二、有效运用自然拼读法的相关对策

　　1、切实意识到自然拼读法的重要性

　　小学英语教师应意识到小学英语教学的重要性，正视英语在小学学习中的地位和作用，全方位提高自己的英语专业素养，悉心钻研自然拼读法。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics教学”、“Howtoteachphonics”或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容，我们可从中学习相关知识，了解和掌握字母与发音的对应关系。另外，各地教育部门请自然拼读法方面的专家对小学英语教师进行专业知识的讲解及培训也是很有必要的，这便于我们将其更加准确有效地应用到日常的英语拼读、拼写以及阅读教学中，使其更好地服务于学生，从而激发学生学习英语的热情。

　　2、保证拼读教学的趣味性

　　语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动及有意注意的时间不会太长的身心特点不太适应单纯的理论学习。而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过配图故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learnbydoing）的天性，将每个音素配上幽默诙谐的动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。通过这些趣味的学习方式，学生能更容易得掌握自然拼读法。观察那些掌握较好的学生，会发现他们在单词拼读上的进步很大，主要表现在其对单词认读上能合理运用一些类推、分析、拼接等技巧。

　　3、坚持及时复习巩固与应用

　　子曰：“学而时习之，不亦乐乎”“温故而知新”，可见复习和巩固在学习中的重要性。一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以便将来能够灵活运用。

　　三、自然拼读法运用中的困惑和问题。

　　1、自然拼读法的教学可以是系统进行的，也可以是随机进行的。前者有系统，能前后强化。后者是课堂中对某个发音现象进行讲解和强调。实践下来，前者的效果要好于后者，但无论哪种方法都要让学生有充分练习的机会。

　　2、因为自然拼读法只是给学生提供的方便读写的手段，所以不能只是关注学生对声音和字母之间联系的掌握程度，更重要的是要培养学生语音意识，能运用它组和字母或解读单词。我们的最终目标是学生能在日常读写活动中流利和正确地运用自然拼读法。

　　3、在大班环境中，自然拼读法的教学也许并不能解决所有学生的问题。实践看来，孩子本身智能的差异和学前英语教育的不同也会造成一部分学生比另一些学生接受更快，运用更灵活的现象。

　　4、在国外，教育者认为幼儿园阶段开始就可以进行自然拼读法的教学。而我国的小学生一般三年级开始学习英语一年级学习拼音时易和英语搞混。那怎样确定中国孩子接受自然拼读法的最佳时机呢？这个问题需要我们搞清楚。

　　5、学生利用这个方法拼读单词时，会出现一些“合理”的错误，如fonics代替了phonics。这是因为英语发音中也有很多同音异形的现象。这种错误该如何避免和纠正，是否可以借鉴语文中区别同音异形字的教学方法。

　　以上这些问题和困惑需要我们进一步在教学实践中去探索，让我们对自然拼读法教学有更深刻和丰富的认识。

　　通过课堂教学实践，我积累了一些经验感受，也产生了许多困惑和问题。小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母及字母组合代表发音的观念，加上适当的拼读练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，可以说是见词能读，听音能写，这对学生将来的学习是大有裨益的。然而，国外的经验是建立在母语的基础上的，不能生搬硬套。英语单词中还有不少不规则的情形，是自然拼读法不能很好地解决的。故教师在日常的教学工作中还应多摸索多探讨，在让自然拼读法充分发挥其发音教学辅助作用的同时，思索更多的更好的教学方式和方法，让小学英语教学绽放其应有的光彩！

　　参考文献：

　　[1]国家教育部.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001。

　　[2]刘朝彦.《小学英语教学现状分析》，中小学外语教学，2003。

　　[3]杨伟钧.《英语语音教学手册》，陕西人民出版社，1981。

　　[4]高敏.《自然拼读法在小学英语教学中的应用》，基础英语教育，2005。