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　　【摘要】社会发展日新月异，小学品德教育改革势在必行，这对教师在灵活驾驭教材、营造轻松愉快课堂氛围、组织开展课堂教学活动、引导学生创新四个方面的能力提出了更高的要求。本文对教师在品德与社会教学中四个能力进行了较深入地探讨。

　　【关键词】品德与社会教学改革驾驭教材营造课堂氛围创新

　　品德与社会课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在课程新课标中明确提出：教育的基础性和有效性是课程的追求。这就需要我们任课教师不断总结经验，不断进行教学改革、不断提高教学有效性。在学生品德与社会性发展的启蒙阶段，从他们发展的现实和可能出发，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。要达到课程的追求目标，任课老师必须具备四个能力。

　　一、灵活驾驭教材的能力。

　　由于当代社会的高速发展，加之品德与社会教材使用时间相对较长。导致教材中的内容有的已经过时，有的内容发展到现在已经更新换代。如果教师在课堂上还是守住教材，照本宣科，不但还事倍功半，而且误人子弟。为此，品德与社会教师必须全面深入地把握品德与社会课新的课程标准。通过了解课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、教学建议、评价建议等，全面分析学生生活与教材内容。在此基础上，合理删减、增补、调整、编排教材内容，让教学内容与时代同步，与社会发展同步，与学生的现实生活同步。不断激发学生的学习兴趣和探究精神，从而达到教学的有效性。

　　在教学六年级上册第三单元“站起来的中国人”这一课时，课文里的一些内容虽然具有划时代的作用，但这些内容已相去甚远，激发不起学生的学习兴趣。因此，在教学时我们可以舍弃或淡化课文中的一些教学内容，按照教材编排的大体思路补充新的教学内容。体育方面可增加中国北京2008年成功举办夏奥会，并获得2022年第24届冬季奥林匹克运动会举办权。北京创造历史，成为世界第一个既成功举办夏奥会，又举办冬奥会的城市。经济方面可增加中国组建亚投行、自由贸易区、中国成为世界第二大经济体等内容。军事方面增加航空母舰辽宁舰以及在建航母、隐形战机歼—20、歼—31、钓鱼岛巡航、南海岛礁建设等内容。行政区方面增加在南海设立三沙市。新内容的补充，既能激发学生的求知欲和学习兴趣，又突显了课题“站起来的中国人”。

　　在教学六年级上册第三单元“日益富强的祖国”一课，其中的‘中国的第一’相关内容都必须要拓展延伸，让学生既了解第一，又知道其发展现状。‘第一颗原子弹爆炸’这一内容，可拓展至2015年9月3日中国抗日战争暨世界反法西斯纪念日活动上展示的东风列导弹：反航母杀手、多弹头导弹、超音速导弹等。‘第一颗人造卫星东方红一号’内容，可以拓展月球探测器嫦娥三号和着陆器“玉兔号月球车”。‘第一次载人飞船神舟五号和杨立伟’这一内容，可拓展到神舟七号载人飞船和在太空漫步，神舟十号与天宫一号交会对接。这些内容的拓展使学生切身感受到了祖国日益富强。

　　二、营造轻松愉快课堂氛围的能力。

　　品德与社会课教学时间一般都安排在每天的第三节课以后或下午。这段时间，学生精神要倦怠一些，情绪不太稳定，注意力也不太集中。在这种情况下，要提高教学的有效性，就需要我们教师营造一个民主平等、生动活泼、轻松愉快的良好氛围，让学生处在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅氛围中。使他们的注意力、想象力等心理活动处于积极状态。在教师的牵引下，自觉不自觉地动脑筋、想问题，学习新知识，提高能力，发展创新意识，从而实现课堂教学目标。

　　教师营造民主平等、轻松愉快课堂氛围的能力，主要体现在三个方面：一是教师要有较高的素养，性格乐观、豁达，幽默，心理健康，积极向上。时时传达出对生活的热爱，对美好明天的追求与期待。课堂上要面带笑容，语言抑扬顿挫，和蔼可亲。二是要和善宽容地对待每一个学生。因为和善宽容是具有伟大的教育力量。根据学生的年龄和心理特点，学生在课堂上偶尔出现说话、看课外书、搞小动作等违纪现象是很正常的。当这些违纪现象出现后，我们应以和善宽容之心对待学生，给学生机会，让学生知错、改错。这样既不至于影响学生的学习情绪，又不会破坏课堂氛围。三是要形式多样地激励学生。经常使用“你真行”、“棒极了”、“为你感到骄傲”等一系列激励语言，对学生进行积极的心理暗示。与此同时，还可以运用肢体语言激励学生。对于在课堂上表现很好的学生，可以走到他们的坐位旁，主动和学生握手，向他们表示祝贺。可以拍拍他们的肩，竖起大拇指表示鼓励。帮助学生树立信心，增强勇气。让每个学生每天都得到一定的成功，使之在成功中体验欢乐，得到满足，提高自信心，获得奋发向上的动力。

　　三、组织开展课堂教学活动的能力。

　　品德与社会课程强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。为此，应以学生的生活实际为基础，根据不同的课题内容组织开展生动有趣、丰富多彩的教学活动。

　　在品德与社会课的教学实践中，有四项教学活动学生非常喜欢：第一是模拟表演活动，即是根据课文内容插图内容，创设、再现一定的情境，让学生模拟表演。学生在表演中运用和巩固所学的社会知识，在愉快的表演中把知识转化为技能，并受到思想教育。第二是收集调查活动，就要在进行新的教学内容之前或在教学之后，让学生通过网络、书籍、实地考察、调查了解等渠道收集相关知识，对教学内容进行更广更深的认识。收集调查活动，有助于培养学生积极探索的自觉性，自强不息的独立性。为此，活动中要给予更多的表扬和鼓励，要让学生经常感受到成功的喜悦。第三是讨论交流活动，即是针对一个问题或现象让学生发表自己的感受、想法、判断。新课程标准指出“讨论是儿童最常用的学习、交流活动的形式。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，锻炼表达能力等。”教学中，教师应有计划，有目的地组织讨论，让学生大胆发表自己的看法。培养学生从敢说，到能说，再到会说，在讨论交流中不断提高学生的能力。第四是媒体演示活动，媒体演示活动即是利用现代媒体技术，播放图片、课件、影片等，它以其鲜明的形象直观性受到学生的喜爱。活动中应侧重突出学生的主体性，尽量让学生去收集并播放图片、影片、文字资料等，使学生既能在活动中拓宽知识、提高能力，又能在活动中受到教育。

　　四、引导学生创新的能力

　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。品德与社会课程标准在能力培养方面明确指出：“让学生学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。”这实际上就是基础的创新意识和创新能力的培养。心理学家在研究创新思维能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”因此，在品德与社会教学中，教师必需经常地、有意识地通过各种途径为学生精心创设各种创新情境，鼓励学生质疑问难，激发学生求知的强烈愿望，诱导学生利用自己的聪明才智去探索和解决问题。同时，注重学生个性培养，切实保护学生的好奇心和创造火花，给学生更多的想象机会。尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。

　　总而言之，我们应时刻铭记江总书记的话：“坚持创新，勇于创新”。创造性地进行品德与社会课教学，让课堂真正成为培育孩子创造思维和创新能力的沃土。

　　参考文献：

　　[1]品德与社会（品德与生活）课程标准中华人民共和国教育部制定

　　[2]品德与社会课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定
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