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　　【摘要】以生为本这种理念逐渐变成班级管理工作的重点，但是，初中教师如何通过以生为本来做好班级的管理工作，这是值得我们思考的。教师通过以生为本的应用，使班级管理工作变得更加有效。

　　【关键词】初中班级管理工作以生为本

　　满足学生的不同发展需求是教学的最终目的，进而全面的开发学生的潜能，以及促进学生全面的发展。班集体作为学生学习生活的主要场所，为学生的全面、健康的成长起到了积极的作用。和班级管理的传统方式相比，以生为本这种管理模式和学生的认知比较吻合，是一种很好的班级管理方式。

　　一、成为学生的良师益友

　　（一）教师要热爱学生

　　班主任要充分的热爱每一位学生，并真心实意地付出师爱。作为一名教师，要爱护和关心以及帮助每一位学生，把师爱变成教育力量，从而更好的进行教学工作。教师从学习和思想品德上，要严格要求学生；实际的生活过程中，要时时刻刻关心他们，不仅要当学生的好老师，还要当学生的朋友。当然，这种关心和爱护，要面向每一位学生，不要厚此薄彼。

　　（二）融入学生的生活，和学生做朋友

　　教师在为未成为教师之前也是学生，所以，教师应该了解学生每个阶段的思想，不要刻意地保持距离，也不要建立一个比较威严的形象。教师不仅要教知识，更重要的是教学生如何做人，这个过程要随时随地的进行。通过融入学生的生活，教师就可以更好地教导好学生。教师在与学生成为朋友后，可以充分的了解他们，并能够替他们解决难题，多一些宽容和鼓励，为学生成长创造机会，如此之后，师生就会成为朋友[1]。

　　二、对学生严格要求

　　为了学生的长远发展，就要高标准的来要求他们，就要进行严格的要求。

　　在实际的课堂教学过程中，要要求学生认真的学习，完成布置的任务。在进行严格要求的同时，又要适当的有个度，从而更好的教学。假如只是严格要求，就会导致学生的逆反心理，存在故意捣蛋的风险，有可能会与教师作对，这样就适得其反了，所以，教师对学生要严中有度。

　　教师要严以律己，并以身作则来为学生做出表率。要求学生要做到的，教师要首先做到，严令禁止学生去做的，同样教师也坚决不去做，通过以身作则来取得学生的新人。比如，不允许学生迟到，教师就要做到准时或者提前到达教室门口，通过这样，学生也会自觉的遵守时间规定。在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。教师在律己的前提下，还要对学生进行严格要求，做到严中有度。

　　实际的教学过程中，因为学生的个体差异，就会对问题产生不同的看法，教师不能完全否定，要尊重学生，但是当学生犯错时，要讲道理，并对学生进行引导，从而使学生乐意去做且认真的去做。教师在对学生进行严格要求的同时，不能急于求成，要掌握好尺度，做到严中有度。

　　三、实施针对性的引导

　　在实际的课堂教学过程中，特别是学生自主学习的过程中，教师要给与学生针对性指导。简单来说，针对性指导就是，教师依据学生的个体差异，对学生要提出不一样的要求，同时也要给予不一样的指导，也允许学生通过自己的方式来完成要求。

　　（一）捕捉不同信息

　　因为学生存在着比较明显的个体差异，所以，教师就要捕捉和回收，每一个学生的信息。教师还要对这些信息进行整合和总结，可以在学生出现问题时给与正确的引导，找准问题的关键，提前进行疏通，使学生的学习效率得到提高。

　　（二）把握时机和分寸

　　假如，教师指导的时间太早，学生的自主学习还没开展好，就会丧失发现问题的能力。反之，教师指导的时间太晚，在没有及时的给予帮助，影响学习效率，还可能会伤害学习的积极性[2]。所以，教师在教学过程中，要实施针对性的引导。

　　四、对学生的心理变化加以关注

　　众所周知，初中生正处于青春期，而在这个阶段，他们的心理和生理特点都比较明显，相对来说较为叛逆，对于新鲜事物他们更容易尝试和挑战。但是，当初中生遇到问题、困难的时候，往往就可能会选择逃避问题，而不去解决问题。当这种情况发生时，教师要换位思考，不要一味地责备学生，致使学生的逆反心理加重，适得其反。所以，班主任要多关心学生，了解他们的心理变化，还要适当的换位思考，慢慢的引导学生学习，从而对学生全面素质进行培养。

　　五、善于发现差生的优势

　　任何学生的学习成长过程中，就不可避免的出现困难和挫折，有一些错误也是可以接受的，所谓的差生就要比其他人承受得要多。作为一名初中教师，不要让差生活在恐惧中，创造一个阳光灿烂的学习过程，使差生愉悦的成长。所以，教师们要善于发现和总结差生的优点，通过给与及时的肯定，增强他们的信心，从而使他们茁壮的成长[3]。

　　（一）做好调查工作

　　在对差生存在的问题进行调差时，工作要认真仔细，调差对象要尽可能的多，家长、任课老师和学生都要求证。把问题尽可能的找出来，调查过程越仔细就越容易发现差生身上的优势，打下转变的基础。

　　（二）使用逆向思考

　　对于差生存在的问题，教师要使用逆向思维来进行思考，学生为什么会出现问题，这些差生存那些优势，还有那些是学生不具有的，要从细微的地方来发现差生的优势。

　　（三）情感投入的加大

　　教师在对待差生时，要付出大量爱和关心，和差生多谈心，进行有效沟通，从而了解其内心世界，之后，发现他们的优势就比较容易。

　　（四）态度要端正

　　教师对于差生问题要正确看待，对学生改正问题时要给与时间和空间。不要作为说教者来斥责差生，通过换位思考，来了解差生心理，多些耐心，尽量善待、呵护差生。

　　（五）改变评价方式

　　用发展的眼光和标准重新评价学生，察觉差生的努力和进步，来发现差生的优势，分数不再是衡量学生好与坏的标准。

　　六、结束语

　　我们学校实行是“一三九”班级管理模式，就是一个全班分为九个小组，三个小组为一个小班，每个小班有一个小班长，每个班有一个副班主任，负责班级事务的主要管理，这种管理方式是以生为本的最好表现形式。班主任成为学生的良师益友，对学生严格要求，并实施针对性的引导，对学生的心理变化加以关注，还要擅于发现差生的优势，让学生参与班级管理，使学生可以从中感受乐趣。

　　参考文献：

　　[1]黎敦灵.探析初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作[J].课程教育研究，2014，34（23）：187-187，188

　　[2]任志元.初中班主任『以生为本』做好班级管理工作研究[J].作文成功之路（中旬），2015，32（10）：34-34

　　[3]努尔比也木？图尼亚孜.初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作经验谈[J].读写算（教育教学研究），2015，31（5）：94-94
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