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　　摘要：随着互联网的普及，进行电子阅读时所常用的“浅阅读”（SuperficialReading）正逐步取代纸质阅读时代的“深阅读”（DeepReading）。但深阅读的诸多好处，如情感体验等，更适合被带入第二语言课堂，用以培养学生的学习兴趣。本文先解析了什么是“深阅读”及“深阅读”的好处，继而阐述了将“深阅读”带入非英语专业大学英语课堂的体验，进一步总结了“深阅读”对提高英语学习兴趣的帮助，希望对类似教学有所启发。

　　关键词：深阅读大学英语教学应用

　　1什么是“深阅读”

　　心理学家VictorNell在其著作《LostinaBook：ThePsychologyofReadingforPleasure》（1990）中指出，“深阅读”（DeepReading）是一种慢速的，浸入式的阅读体验，与单纯的认字型阅读完全不同，与直接获取信息不经自我加工处理的“浅阅读”（SuperficialReading）也不同。“深阅读”给予读者更多的时间和空间，建立起与作者和书中人物的关系，对书中的情节内容和作者的写作意图进行思考，从而获得纵向的、广度的情感体验及智慧启迪。“深阅读”并不一定与传统的纸质阅读相联系，但纸质阅读确实对“深阅读”提供了不少便利，其中最大的好处莫过于没有了互联网上各式各样链接的干扰，读者更能够全身心地投入到阅读当中去。

　　相较于“浅阅读”的务实不同，“深阅读”重视的是互动。VictorNell在其书中做了一个形象的比喻：在“深阅读”中，读者与作者建立起了仿佛两个坠入爱河的人之间才会有的关系，无处不是精神层面上深情的凝视和热烈的讨论。Nell甚至发现，当读者在“深阅读”中享受阅读乐趣时，他们的阅读速度也会减缓。快速流畅的文字阅读辅之缓慢从容的思考，使得读者能通过分析和反思，有时还能联系自己的处境或勾起对往事的回忆，在丰富阅读体验的同时，增强自己在现实生活中感同身受的能力，让自己更加理解别人，同情别人，学会更多更好的从他人的角度看待问题（RaymondMar&KeithOatley，2009）。

　　2“深阅读”在非英语专业大学英语教学中的应用

　　《新视野大学英语（第二版）》（郑树棠，2011）是我国普通高等教育“十一五”国家级规划教材，普通高等教育精品教材之一，广泛应用于我国各大高校非英语专业的课堂教学活动当中。本文以《新视野大学英语（第二版）》第二册第二单元SectionA“LearningtheOlympicStandardforLove”为例，引导非英语专业学生进行“深阅读”，观察和总结他们在“深阅读”时的表现。

　　文章的第一段第一句“NikolaiPetrovichAnikinwasnothalfasintimidatingasIhadimaginedhewouldbe”中，通过三种时态was（一般过去时），had（过去完成时）的would（过去将来时）就准确描述了文章作者在第一次见到教练Nikolai时的心理活动，从没见面时耳闻过教练的严厉到见面后因大相径庭产生的讶异。第二段“Heinvitedmeinsideandsatdownonthecouch，pattingtheblanketnexttohimtogetmetositnexttohim”一句，更是仅仅用pat一个动词就生动展现了教练在生活中的随和。第四段“herepliedtotheshockedlookonmyface”，十二段“WeawokethefirstmorningtofindNikolaimakingbreakfast”，十三段“Heneveraskedthis（doingthedishes）ofmeagain”和第二十段“Hemademetea…anddidthedishes”都体现了教练在生活中善于观察的“铁汉柔情”。除此之外，Nikolai还是一个在单调训练生活中创造乐趣的人，十四段“Whencoaching，hewouldsingouthisinstructionskeepingrhythmwithourstride”，让人误以为他业余还兼职当舞蹈教练。另外，第八段“…his25thweddinganniversary，hestoodproudlyinawornwoolensweaterandsmiledandwhispered”告诉作者和其他徒弟他和妻子的浪漫往事，栩栩如生地刻画了Nikolai的另一个身份——有心的好丈夫。全文通过细节描写，一个fullof“humor，gratitude，perceptivityandsincerity”的Nikolai教练的形象跃然纸上，他不仅“savedhispassionforskiing”，他还深深热爱生活，与人为善。

　　3“深阅读”对提高英语学习兴趣的帮助

　　在讲解这些“深阅读”所发现的种种之后，鼓励学生进一步“深挖”课文并以小组为单位讨论，惊喜层出不穷。同学普遍认识到了因为Nikolai教练为前苏联人，并非Englishnativespeaker，所以他的英语中有不少错误，但不妨碍理解。其中第十八段“Billiontimesyoumakemotion—thenbeperfect”，若说成“Practicemakesperfect”更为地道。有学生提出了课文成文于哪年，其答案可以从第二十段“Lastsummer，IreturnedtovisitNikolai…MissingtheOlympicTeamthepreviousyearhadmademepauseandreflectonwhatIhadgained…”中推断，thepreviousyear所指为2002年盐湖城冬运会，那么lastyear就是2003年，课文成文于2004年。另一组同学提出第十四段“Adearladyfriendofmygrandfather”并不是作者的grandmother，不然不会使用adearladyfriend来形容，由此推测作者的（外）祖母可能已经去世。这一结论虽然引得全班哄堂大笑，但也充分体现出了学生在“深阅读”中快乐的收获。最意外的是有同学发现了英语中暗喻的奇妙，如第十段中的“whitepowder”暗喻snow，从而激发了他对这种修辞方法的兴趣，自告奋勇下节课他会为大家带来更多类似的句子，供大家欣赏。学生在体悟文中作者和Nikolai教练亦师亦友亦“父女”的师徒情时，很自然联想起了曾经在他们学习生活中对他们有过莫大帮助的老师们。课后按本单元写作要求“ageneralstatementfollowedbydetails”布置小练习“Ateacherwhoteachesme…”，效果良好，同学们尽全力充分用细节来表达昔日恩师对他们的教导。

　　4结语

　　现代网络社会的信息爆炸导致“深阅读”这一阅读形式逐渐不受重视甚至濒临淘汰。但“深阅读”带给读者的特殊阅读体验是无法被“浅阅读”等其他阅读方式所取代的。“深阅读”可以激励读者对书中人物和情节进行思考，通过阅读打通读者和作者精神世界连接的大门，提高读者在现实生活中推己及人和换位思考的能力。“深阅读”所提倡的对细节的关注和体悟，恰可以应用到第二语言的教学当中来，增强学生对第二语言的学习兴趣。

　　本文通过在实际教学中的实验，总结了“深阅读”应用于我国普通高等教育精品教材之一的非英语专业大学英语用书《新视野大学英语（第二册）》第二单元SectionA“LearningtheOlympicStandardforLove”时对提高学生第二语言学习兴趣的帮助。这些积极的反馈，希望对广大一线教学工作者有所启示，推广“深阅读”在非英语专业大学英语教学中的普及。

　　参考文献：

　　[1]Mar，R.A.，&Oatley，K.Exploringthelinkbetweenreadingfictionandempathy：Rulingoutindividualdifferencesandexaminingoutcomes.Communications，34，407-428.2009.

　　[2]Nell，V.LostinaBook：ThePsychologyofReadingforPleasure[J].YaleUniversityPress.P.210.1990.

　　[3]郑树棠.新视野大学英语（第二版）[M].外语教学与研究出版社，2011.