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　　摘要：针对小学语文阅读教学中常见的学生阅读理解、概括表达能力较差等问题，笔者根据个人的教学实践，提出了一些激发阅读兴趣，鼓励学生课外阅读，构建和谐的阅读氛围，培养良好阅读习惯的方法。

　　关键词：小学语文；阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯

　　Abstract:AimingattheteachingofcommonstudentsreadingcomprehensionandexpressionabilityispoorgeneralizationofChinesereadinginprimaryschool,accordingtothepersonalteachingpractice,putsforwardsomestimulateinterestinreading,toencouragestudentstoextracurricularreading,harmoniousreadingatmosphere,methodstocultivategoodreadinghabits.

　　Keywords:primaryschoolChinese;readinginterest;readingmethod;readinghabits

　　当今，小学生语文学习水平不高，突出表现在学生的概括表达、阅读理解能力比较差。这种情况，给小学语文教师增添了压力，如何提高小学生在语文阅读方面的能力，逐渐成为小学语文教师在教学工作中需要突破的一个重要课题。本人通过多年的教学实践总结，认为在小学语文教学中，教师要时刻重视提高和培养学生的阅读能力，扎实开展学生阅读指导工作。那么，如何在小学语文教学中，培养和提高小学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。

　　一、激发阅读兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，直接影响学生阅读能力的提高。学生有了兴趣，才会有阅读的积极性。在教学中，教师要想办法培养、激发学生的阅读兴趣，这是训练小学生阅读能力的第一要务。我认为在教学过程中，可以采用下列办法激发学生的阅读兴趣：

　　（一）提出疑问，激发兴趣

　　“学起于思，思源于疑”，意思是说任何有价值的思考都是从提出疑问开始的，只有心中有疑问，才能有深入学习的需要，才可能获得新知。在学习过程中学生如果遇到了疑问，教师要因势利导，充分激发学生自觉学习的积极性，我在指导学生自学课文时，要求学生边读边想，学会提出问题，带着问题阅读，在阅读中解决问题。我在教《可贵的沉默》时，请学生们根据“可贵的沉默”这几个字提出问题，“沉默是什么意思？本文是谁沉默？为什么沉默？沉默的结果是什么？”。学生带着问题去阅读课文，提高了阅读兴趣，比较清晰地了解了课文意思，理清了文章脉络，收到了良好的教学效果。

　　（二）创设情境，激发兴趣

　　教师在阅读教学过程中，要通过创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生易于理解，创设优美、清新的教学情境，激发学生的学习情趣，让学生全身心地投入阅读，成为阅读学习的主人，提高阅读兴趣。比如，我在教学《秋天的雨》《花钟》等文章时，充分利用现代如多媒体教学课件、课文录音、互联网、挂图等教学手段，让学生在视觉和听觉上感受课文，使学生从具体、鲜明的画面，悦耳动听的声音，生动、形象的语言描述中，产生身临其境的感觉，培养学生的想象力，有效地提高了学生学习的积极性，让学生逐渐感受到阅读是一种享受，提高阅读的兴趣。

　　（三）发挥想象，激发兴趣

　　我们学习的文章，篇幅都是有限的，但是它们反映的思想是无限的。教师要指导学生插上想象的翅膀，深刻理解文章内涵，只有这样，才能从“有限的语言”中领会到“无穷无尽的意”。比如，我在指导学生阅读《狐假虎威》这篇文章时，首先请同学们想象狐狸遇见老虎时一开始是什么表情，心里怎么想的，是怎样绞尽脑汁想办法的，想到办法后，又是如何得意洋洋地骗老虎的，老虎起初是什么表情，后来又是什么表情，请同学们想象一下老虎知道自己受骗时表情是怎样的，它会怎么想，怎样做，自己先想象一下，再让同学们交流，甚至找同学分角色扮演，上台表演接下来的事情。同学们兴致很高，积极参与，达到了良好的教学效果。在教学中，学生充分发挥丰富的想象力，各抒己见，既提高了阅读兴趣，又培养了阅读能力，慢慢地也就乐于阅读了。

　　二、培养阅读的方法

　　良好的阅读方法是学生打开阅读之门的金钥匙，是解决学生阅读问题的一剂良药。教师在语文教学中，应注意向学生传授“点石成金”的阅读方法，有效提高学生的阅读能力。

　　（一）指导学生预习的方法，加强对学生阅读能力的培养

　　有效的预习是培养学生阅读能力的良好途径。教师在教学中，要指导学生们先进行预习，大概理清文章脉络和内容主旨，对于不太理解的记录，心里有了疑问再阅读，这时学习的积极性会更高，学生在听课时目的性会更强，学习会更轻松，更能体现学生的主体地位，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。在教学过程中，我通常根据不同的教材内容不同的预习要求对学生先提出明确。这样让学生既掌握了学习内容，又掌握了学习方法，对他们的学习起到很大的帮助。

　　（二）阅读五行动

　　所谓“五行动”，就是眼动、口动、耳动、手动、脑动。教师在阅读教学中，培养学生“五行动”的习惯，也就是培养学生眼看、口读、耳听、手写、脑想有机结合的阅读习惯。

　　三、养成良好的阅读习惯

　　良好的阅读习惯对于提高阅读效率，形成阅读能力有着重要的作用，一旦养成，就是个人的一笔宝贵财富，受用终生。小学教师要下气力培养学生边读、边想的好习惯；经常使用工具书的好习惯；勤于阅读的好习惯；积极克服困难的好习惯；不动笔墨不读书的好习惯。学生一旦养成了良好的阅读习惯，就能在读书中有所收获。

　　伴随语文教学改革的不断深入，阅读教学已逐渐成为语文教学过程中一个极其重要而又相对独立的部分，培养学生的阅读能力，提高阅读能力的方法有很多，需要我们不断探索，不断完善，做到因材施教。

　　参考文献：

　　李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014，（18）.