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　　摘要：本文简要阐述了自主学习策略在高中写作教学中的意义，分析了当下高中语文写作教学现状，结合笔者丰富的教学实践，从不同方面对高中语文写作教学中自主学习策略的应用进行了深入研究。最终希望通过本文的分析研究，为更好地发挥自主学习策略在高中语文写作教学中的作用，促进高中语文写作教学更有效地开展，提供一些有益的借鉴与参考。

　　关键词：高中语文；写作教学；自主学习策略

　　随着科学技术的不断发展，我国的教育事业也在不断发展，传统的教育方式已经不能满足教育事业不断发展的要求，更不能适应时代发展的需要。21世纪需要的能够自主学习、自主获取知识的德才兼备、综合素质高的人才。新课标倡导自主、合作、探索的学习方式，换言之，就是要求按照学生身心发展和语文学习实践性的特点，充分关注学生的个体差异和不同的学习要求，培养学生自主学习的能力。通过这种自主、合作、探索的学习方式，能够让学生真正成为学习的主人，打破了教师作为权威讲授者的传统局面，而将教师变为了学生课堂学习活动的组织者，变为了学生课堂学习活动的合作者。这种学习方式旨在培养学生的自主学习能力。因而，研究在高中语文写作教学中自主学习策略的应用具有较为重要的意义。

　　一.在高中语文写作教学中自主学习策略的意义

　　在高中语文写作教学中，学生用以进行书面表达以及文字交流的主要方式就是写作，与此同时，写作还是创造性表述自我认知、表述对世界认知的过程。一般而言，高中语文写作教学是在语文教师的组织下进行，教师是组织者，学生是参与者。这一过程也是学生在其指导与帮助下借助语言文字表达个人情感、个人观点以及思想的实践过程。就高中语文写作教学而言，写作训练包含较多的内容，诸如思考能力的训练、观察能力的训练以及表达能力的训练，此外，还包括立意能力的训练、遣词造句能力的训练以及谋篇布局能力的训练等，只有在高中语文写作教学中运用自主学习策略，培养学生自主学习的能力，才能促进学生上述这些能力有所提升。因而，在高中语文写作教学中自主学习策略具有重要的意义。

　　二．高中语文写作教学的现状

　　1.注重知识传授，不注重培养学生实际能力。在现在的高中语文写作教学中，仍然沿用传统的教学模式，而其往往只注重给学生传输知识，不注重培养学生的实际能力。随着教育理念的日益更新，以及教育事业的不断发展，这种传统的教学模式暴露出了一些弊端，已经无法适应时代对人才的要求。

　　2.以教师为主导，忽略了学生的主体地位。在高中语文写作教学中，写作教学活动通常由教师组织，以教师主导，而忽略了学生的主体地位。由于教师主导写作教学活动，没有充分发挥学生的自主性，往往使学生丧失写作的兴趣。此外，在写作教学中，课堂主要是围绕着教师来展开，学生没有足够的表现机会，而且教师多重视对作文写作方式的教授，从而导致学生写出来的文章往往都缺乏真情实感。

　　三.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用

　　1.引导和激励学生进行个性化写作。为了贯彻落实素质教育，促进每个学生得到全面发展，在高中语文写作教学中，教师应引导和激励学生进行个性化写作，鼓励学生养成做读书笔记、写随笔以及读后感的好习惯。尤其是写随笔，对题材以及内容不做任何限定，由学生根据自己的意愿进行写作，真实地表达自己的所见所闻、所思所感。写作内容可以是纪实性的，也可以充分发挥自己的想象力，通过这种方式可以激发学生的写作兴趣，增加学生学习写作的积极性和主动性，将被动教学转变为主动教学，继而实现让每个学生都能够充分展示个性、实现全面发展的目标。举例来说，在高中语文写作教学中，有一课是“写作口语交际：想象与联想”，笔者组织学生展开丰富的联想，后来让学生以“翱翔”为主题展开写作，结果收到意想不到的效果。一部分学生通过翱翔一词联想到在天空中自由飞翔的老鹰和小鸟，以此展开写作。还有一部分学生通过翱翔一词联想到人，认为人应该勤奋上进、努力进取，只有这样才能在将来驰骋于天空，自由翱翔于天空。

　　2.引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。主动探究意识是自主学习模式中一个不可或缺的部分，学生只有具备该种意识，才会积极主动地进行探索。因此，必须引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。在高中语文写作教学中，教师可提前分批次划分学习小组，通过分小组的方式引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。举例来说，在高中语文写作教学中，批改作文的任务往往是由语文教师独自承担，一个班有众多学生，每位学生的作文批改下来，教师的压力很大，批改的效果也不佳，而且这种方式对于促进教师与学生之间进行良性沟通与交流并无任何帮助，难以激发和培养学生的写作兴趣，语文写作教学往往也难以有效开展。但是，若语文教师通过分小组的方式引导和组织不同小组之间的学生相互批改对方小组的学生的作文，则能在一定程度上调动学生学习的积极性和主动性，能够促进其自主思考和自主探究意识的提升。

　　3.培养学生的写作兴趣，锻炼其观察生活的能力。兴趣是最好的老师，要想提高学生的写作水平和写作能力，高中语文教师要注意激发和培养学生写作的兴趣。高中阶段是初中阶段和大学阶段之间的过渡阶段，是培养学生写作兴趣的良好时期。因而，在高中语文写作教学中，教师要注重“兴趣先导”，通过激发学生的写作兴趣，让学生消除对作文的厌恶、畏难心理。举例来说，有一部分学生对写作不感兴趣，在写作课堂上不愿写作文，语文教师就可以寻找能够激发学生的兴趣点的作文题材，以苏教版高中三年级语文作为素材《向青春举杯》为例，教师可以让学生温习和回顾毛泽东的《沁园春·长沙》，引用里面的“恰同学少年，风华正茂”等句，让学生产生情感共鸣。高中学生正处于青春期，对于未来充满期待与向往，对于与青春有关的一切事物都比较好奇，比较感兴趣，因而，教师可以此为切入点，通过这种方式激发和培养学生的写作兴趣，可以引导和鼓励学生从人生、理想等不同的角度开展创作。此外，还要注意通过不同的方式锻炼学生观察生活的能力。写作来源于生活，生活的外延在一定程度上决定了语文教育的外延，因而，语文教师要积极引导学生在现实生活中，有意识地积累写作素材，锻炼其观察生活的能力。

　　4.探索和创新自主学习模式，注重个性化写作教学。在高中语文写作教学中，教师要敢于打破传统写作教学模式的桎梏，不断探索和创新自主学习模式。与此同时，还要注重对学生开展个性化写作教学，可以用限定写作范围的方式来代替命题作文的方式。针对学生不同的特点和个性开展具有针对性的个性化写作教学。举例来说，有一部分学生擅长写记叙文，但不擅长写议论文，语文教师就可以针对学生的这些特点，给学生布置不同类型的作文写作范围，让学生在一定范围内自由选择自己感兴趣题材与内容进行写作。

　　5.重视写作教学评价。在高中写作教学中，其所针对的是广大学生，其出发点以及归宿也是学生，因此，在写作教学中应该关注学生的发展，坚持因材施教、以人为本，作为评价学生自主学习效果的有效途径，教学评价是写作教学中必不可少的内容之一。所以，必须要对写作教学评价予以重视。

　　结束语：

　　综上所述，在高中语文教学中，写作教学是其中较为重要的一个组成部分。为了培养学生自主学习的能力，促进学生得到更加全面的发展，高中语文教师要充分认识自主学习的重要性，在写作教学中运用自主学习策略，促进语文写作教学顺利有效地展开。笔者通过对高中语文写作教学中自主学习策略的应用进行分析与探究，得出以下几点：首先，要引导和激励学生进行个性化写作。其次，要引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识。再次，要培养学生的写作兴趣，锻炼其观察生活的能力。然后，要探索和创新自主学习模式，注重个性化写作教学。最后，要重视写作教学评价。笔者希望有更多的有志之士，能够投身到在高中语文写作教学中自主学习策略的应用这个课题的研究之中，指出笔者在文中的不足之处，同时也可以为更好地发挥自主学习策略在高中语文写作教学中的作用，促进高中语文写作教学更好地开展，做出自己应有的一份贡献。

　　参考文献：

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　　[4]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013，（22）：214.

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