论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　摘要：对物理概念、定理、过程的研究是一个比较复杂的过程，因此物理对高中生来说是一门比较难以掌握的学科。随着素质教育的推行，高中教师也在激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力方面不断探索，多年的物理教学经验表明，强大灵活的思维能力对提高学生的物理学习成绩以及培养学生的物理学习能力至关重要。其中类比思维集抽象思维、形象思维、直觉思维于一体，是高中物理教学中一种非常重要的创造性思维。因此，高中物理教学，对学生类比思维能力培养的策略研究具有相当重要的价值。本文阐述了对类比思维的认识，并列举了高中物理教学中培养学生类比思维能力的策略，希望能够为高中物理教师教学提供一定的参考价值。

　　关键词：高中物理；类比思维；教学策略

　　一、对类比思维的认识

　　类比思维是从事物的本质出发，把已知的事和物与具有某种相似之处的未知的事和物进行比较分析，从中受到启发，以寻求研究新事物方法的一种创造性思维形式。由于类比思维具有从一个特殊领域的知识过渡到另一个特殊领域的知识的优越性，所以类比思维在创造性思维中居于重要的地位，起着重要的作用，它的创造性表现在发明创造活动中人们能够通过类比已有事物开启创造未知事物的发明思路。对于高中物理教学，类比思维具有联想、启发、假设、解释和模拟等多种功能，对于学生的灵感和直觉思维的产生都有不可忽视的作用，并且类比思维可以直接体现学生举一反三、触类旁通的学习能力。

　　二、高中物理教学中培养学生类比思维能力的策略

　　（一）高中物理教学，采用科学的探究模式，将类比思维渗透到各章节知识的学习中

　　高中阶段，类比思维方法是一种最基本最实用的物理思想方法，对类比思维方法的掌握程度是评价学生物理学习能力的重要指标之一，因此高中物理教学必须充分挖掘教材资源，采用科学的探究模式将学生类比思维的培养与基础知识教学同时进行，相互促进，相得益彰。具体的教学中，对学生类比思维的培养可以遵循以下过程：相关知识回顾——引出新的物理概念、规律——创设问题情境——发现和表述目标问题——通过联想寻找类比源对象——根据两者的相似关系，大胆猜想及假设——收集数据进行论证，得出结论——评估与应用。例如，在讲解“电场”这一教学内容时，教师首先需带领学生对重力场进行简单回顾，随后引出电场这一新的知识点，此时巧设疑问“电场与重力场是否具有相同或者相似之处呢？”激发学生的求知欲，使学生全身心地投入到课堂中去，密切关注电场与重力场的类似之处，深刻思考，寻求答案。同时，物理教学中，教师应该注重对物理现象的特征分析，善于引导学生运用类比思维，鼓励学生大胆设想，发挥思维迁移的积极作用，找出新问题与已有知识的类比关系，提高学生的类比思维素质。

　　（二）教师精选典型例题，使学生反复训练、分析总结，增强学生运用类比思维解题的意识

　　高中物理教师应该结合习题教学，加强学生类比思维的训练。任何一种思维能力，不是单凭教师的说教就能形成的，而是要经过一个反复刻画的过程，形成一种意识。对于高中物理类比思维能力，这个刻画的过程就是指反复的习题训练过程。教师应该结合教材，设计一些突出类比思想的典型题目，解题后，以学生为主体，教师为引导，组织学生进行解题思路的自由讨论，这一探讨交流的过程，每位学生的学习成果、思维方法都可以惠及全体同学，同时还可以引发学生深刻反思自己对类比思维认识的局限性及误区，促使学生对问题有更深、更广、更透彻的认识，进一步提高学生的类比思维能力。

　　（三）充分利用物理学史的价值，从情感、态度、价值观方面入手，培养学生的类比思维能力

　　素质教育将学生的情感、态度、价值观的教育放在了与知识与技能学习同等重要的位置。高中物理教材每章节中都以小字的形式增加了与本章节教学内容相关的物理学史方面的知识，教学课堂上，教师可以充分讲解这些物理学史的前因后果，引导学生从中类比出本节课要学习的新知识，这使学生感兴趣的同时，更容易体会、了解物理学的思想和方法。类比思维是物理学发展史上物理学家进行创造性劳动的一种重要思维方式，通过将类比思维在物理学发展史上做出重大贡献的故事展现在学生的面前，学生会更深刻地体会到人类是如何逐步认识自然界及其所蕴含的物理规律；学生也会对物理学发生、发展的真实情景有所了解。这样学生更能树立正确的科学观，勇于合理有根据的怀疑；养成实事求是、大胆想象的科学态度与科学精神，从而很好地培养学生的情感、态度、价值观，也为学生在健康成长过程中输入正能量，最终可以激励并增强学生运用类比思维解决新问题的勇气。

　　三、结语

　　类比思维作为高中物理的一种最基本的思维方法，教师必须将其作为一个重要的教学目标。在日常教学中，教师应该注重总结教材，找出类似知识点或者表面毫不相关但在某些方面具有相似之处的知识点，巧妙运用类比手法激发学生的学习兴趣，培养学生类比思维能力，并引导学生将其内化成自身的一种物理学习能力，促使学生牢牢把握住高中物理的整个知识体系。

　　参考文献：

　　[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（1）.