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　　摘要：引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯，教学内容应当有利于提高学生的科学文化素质，有利于他们进一步学习，以适应21世纪对人材的需要，物理教学必须注意培养学生多方面的能力。加强能力的培养，是物理教学的重要任务。

　　关键词：主动独立思考多方面能力能力的培养

　　物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础。物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。所以，学好物理对提高学生科学文化素质，适应现代生活，继续学习科学技术，都是十分重要的。近些年，高考命题在这方面体现的也很明显，不仅仅只考查学生对物理学知识的掌握多少，而且突出了多种能力的考查。但是，广大农村高中学生的物理成绩一直不高，物理课成为多数学生的负担，学生怕学，教师难教，厌学、怯学现象较为严重，特别是高三阶段，因学不动放弃的学生较多，直接影响着高考升学率的大幅度提高。纠其原因，大的方面无非是地处农村生源基础较差、设施设备落后短缺、教师队伍整体素质不高、教学理念、方法还与新的人材需求很不适应等，特别是2001年国家颁布了《基础教育课程改革指导纲要》、2002年修定了《全日制普通高级中学物理教学大纲》（以下简称<新大纲>）后，广大农村高中教师教学理念、教学方法改革上还存在较大差距，以讲为主、以教代学、以考代练的现象较为严重，限制了学生的思维，制约着教学质量的进一步提高，这与将要进行的新一轮课程改革还差距很大，应尽快予以改变。结合多年的教学实践，谈谈自己一些拙见。

　　一、研究〈新大纲〉，吃透新教材，把准尺度，首先要培养学生独立思考的能力和习惯

　　〈新大纲〉明确指出，要“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”“改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展”。物理学作为一门基础科学，具有多层次、多侧面的特点。同一个知识点，在程度、要求、讲法、侧重点等方面可以不同，甚至可以很不相同。对不同的学生，即使所学知识无大差异，能力要求可以有相当大的区别。所以，过分注重知识传授，以教学生学习知识为主，还是适应时代对人才的需求，改变教学方法，以培养学生科学思维能力，学会学习为主，就是我们必须首先面对的问题。广大农村高中在这方面的确存在较大问题。要么以注重知识传授为主，把学生变成存储知识的容器；要么以多次重复训练为主，把学生变成机械的工具；不是起点过高、讲得过深、教得过快，就是起点过低、讲得过多、教得过细。凭经验、凭传统，几支粉笔、一本教案，看似讲得热闹，听得起劲，实则会的不多，难的不少。侵占了学生独立思考的空间和时间，限制了学生的思维，教学活动的高付出，低收获现象较为严重。这都是抛开了大纲，对教材处理不当，教材弹性尺度把得不准的结果。现行教材根据〈新大纲〉的要求，考虑到我国不同地区实际情况不同，富于了较大的弹性，以适应不同办学模式的学校，适应不同程度、不同发展倾向的学生。

　　培养学生独立思考的能力和习惯。首先，教师要转变教学思想，改进教学方法。不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传授知识的方法不利于学生独立思考；起点过高、讲得过深、教得过快更不利于学生独立思考。要改革教学方法，就要积极地研究学生的心理特征和认识规律，善于启发学生积极思维，激起学生学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。要适时地引导学生发表看法，提出质疑，组织他们进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。同时，还要根据实际情况，因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。其次，要指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读教科书，学会自己归纳所学的知识和方法，经过独立思考，融会贯通，形成正确的认知结构；要提高他们的自学能力，学会独立地获取知识和拓宽知识面；培育学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。特别要注意的是，教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，鼓励他们主动地、独立地钻研问题。

　　二、适应新形势，从新审视教材，抓住主干知识，夯实基础，拓宽知识面

　　〈新大纲〉指出：“教学内容应当有利于提高学生的科学文化素质，有利于他们进一步学习，以适应21世纪对人材的需要”。“普通高中是面向大众的基础教育。高中物理课应强调加强基础，把那些最重要、最基本的主干知识作为课程的主要内容。教学内容应当随着时代而有所更新”。考虑到我国不同地区教育发展的不平衡和学生情况的不同，〈新大纲〉中把物理课教学内容分为必修和必修加选修两种，对必学的知识点的教学要求分为A、B两个层次，就是针对这种差别考虑的，便于因材施教，分类推进。有利于发展学生的个性和特长，使全体学生都能有效地学习。必修内容和要求着眼于提高学生的科学文化素质，知识面包括物理知识的主要方面。必修加选修内容和要求着眼于为学生将来进一步学习打下比较坚实的基础，内容包括最基本和最重要的主干知识，同时增加了近代物理中的相对论和量子论，作为选学内容。必修和选修教材中均安排了适当的选学内容、阅读材料、思考与讨论等，采用灵活渗透的方式，扩展知识面。并且，以列表的形式对教学内容和要求、演示实验、A，B层次、分组实验做了详细表述和说明。但是，在平时教学中，绝大部分教者没有认真学习大纲，不分主次、不分难易、不讲方法，统统以讲到底，这种对教学内容不加选择，不分轻重的作法违背了大纲，增大了难度。久而久之，影响了学生学习兴趣和自信心。所以，抓住主干知识，夯实基础是关键。特别在广大农村，宁可知识面相对窄些，也要保住主干知识。宁可要求低些，也不能冒然砍掉主干知识。主干知识学得透彻，学习其它知识就容易些，也有条件扩充和加深对知识的理解。在课时减少的情况下，要减轻学习负担，决不能削弱主干知识。新大纲精简了某些非主干知识，以加强主干知识。主干知识的要求也要合适，不能不适当地提高要求。另外，抓住主干知识，夯实基础要把基本概念、基本规律、基本方法教学抓在手上。重视概念和规律的建立过程的理解。应使学生理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，认识相关知识的区别和联系。讲解概念和规律要思路清楚，使学生知道它们是怎样得出的，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释物理现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。课堂教学的重点应当放在对概念和规律的理解上，不应急于做过多的题目。学好物理要做一定数量的题目，但题目的数量和难度要切合学生的实际，而不应追求题目的数量。应当要求学生，解题要经过独立思考，不能机械地套用类型，以期切实有效地提高能力。同时，应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。

　　三、更新理念，充分重视，加强观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力的培养

　　〈新大纲〉指出：“物理教学必须注意培养学生多方面的能力。加强能力的培养，是物理教学的重要任务。”“进行科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力。”2006年高考说明对命题指导思想表述为“理科综合能力测试要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”这一改动使命题要求的叙述更加符合命题实际，进一步明确了理科综合能力测试的命题方向及要求：考“双基”、考“能力”和考“科学素养”。这些都是新形势下对中学物理提出的，也是新一轮课程改革必须具备的，所以，加强能力培养在平时教学中必须引起充分重视。而广大农村高中以单纯传授知识的传统教学为主要方式，培养能力的途径单一，所谓能力培养就是“题海战术”，以机械重复训练为主，把方法和能力作为知识来讲授，或者说把能力“异化”为知识，这十分不利于培养能力，而且会增加学生的负担，限制学生思维。加之，农村高中实验仪器和设施匮乏，制约着观察和实验能力的有效培养。所以，面对这种现状，加强能力培养更要引起充分重视。这也是农村高中物理教学质量徘徊不前的瓶径，必须想办法突破。

　　加强观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力的培养。〈新大纲〉中进一步做了具体阐述：“要通过观察现象、观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。要培养的观察能力主要是：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。要培养的实验能力主要是：明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立地写出简要的实验报告。”“要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力以及科学的语言表达能力和口头交流能力。”“要培养学生运用数学处理问题的能力。主要是：要求学生理解公式和图象的物理意义，运用数学进行逻辑推理，得出物理结论。要学会用图象表达和处理问题。既重视定量计算，也重视定性和半定量分析。”“要通过知识的运用培养学生分析和解决实际问题的能力。要求学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体分析，弄清物理过程和情景，明确解决问题的思路和方法，逐步学会灵活地分析和解决问题。”“要通过阅读、大众传媒、实验、调查访问等多种途径，培养学生收集、鉴别、处理信息的能力、获取新知识的能力。”高考说明把它们概括为“实验能力，理解能力，分析综合能力，推理能力和运用数学处理物理问题的能力。”使能力要求更明了，便于教学。但是，并没有限制能力测试的外延，这从近几年高考试题中完全能看出。

　　加强观察和实验能力的培养。目前，对农村高中最薄弱的是观察和实验能力。物理学作为一门以观察和实验为基础的自然科学，离开了观察和实验，就缺乏正确的感性认识，形象思维就难以建立，抽象思维则更难展开，也更谈不到实验技能的训练。所以，一方面，要充分利用现有仪器，做好演示实验，培养学生的观察能力，提高现有仪器的利用率；另一方面，要创造条件发动师生自制教具、充分挖掘教材和实际生活生产中的素材，弥补仪器的不足；同时，把学习、使用多媒体教学设备和远程网络作为一条重要途径，引入教学，积极研究，加强运用。这样一来，不仅增强了学生学习物理的兴趣，而且给予了学生较多的形象认识，使提高学生的观察和实验能力真正落到实处。另外，部分农村高中物理教师对实验理论教学重视的还很不够，要象〈新大纲〉要求的那样，真正让学生“明确实验目的，理解实验原理和方法，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立地写出简要的实验报告。”

　　加强科学思维能力、分析和解决问题的能力的培养。首先，要改进教学方法，多用启发式、探究式教学，培养学生独立思考的能力和习惯；其次，要重视概念和、规律和模型的建立过程，在基础教学过程中使学生弄清物理过程、状态和情景，明确解决问题的思路和方法，领会科学家研究问题的基本思维方式，引导学生学会正确思维；第三，能力的培养与知识的运用是密切联系在一起的。要抓住学生运用知识解决问题的过程，具体问题进行具体分析，强化“抽象和概括”“分析和综合“推理和判断”等思维能力、科学的语言表达能力、口头交流能力和运用数学处理问题能力的培养；第四，物理与生活实际和现代科技运用是密切联系在一起的。教学中要多联系自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，加强理论知识与实际知识的结合，培养学生分析和解决实际问题的能力。特别要帮助、引导学生“通过阅读、大众传媒、实验、调查访问等多种途径，培养学生收集、鉴别、处理信息的能力、获取新知识的能力”。

　　另外，教材中给出了一些研究性课题示例，这是〈新大纲〉体现时代人才需求的一个重要内容，教师以课内课外相结合的形式，要根据学生的特长和兴趣，或选择推荐，或另外提出，指导学生研究、交流或写出汇报材料，保证落实大纲规定的课时。

　　总之，高中新一轮课程改革迫在眉睫，〈新大纲〉尽管颁布多年，但是，农村中学多数教师无论在观念更新上，还是教学方法、教学模式上均存在很大差距，应加强学习、实施〈新大纲〉，尽快更新理念，适应新形势，加快高中教学改革的步伐。

　　参考文献：

　　[1]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社，2011-11.

　　[2]阎金泽，田世坤.中学物理教学概论.高等教育出版社，2009.