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　　示例创设情境，要求教师在美术教学中运用熟练的绘画技法给学生作范画，不仅创造了浓厚的艺术氛围，而且使学生对老师的绘画技艺产生一种仰慕之情，觉得老师太厉害了，甚至把老师当成了心中的偶像，这样，学生就会有主动学习的可能性，这比老师在讲台上口干舌燥的讲解强多了。我在上《人物速写》时，一进教室就用较短的时间给班里的一个性格鲜明的学生画了一张人物速写的头像，就是这样一件精彩的、具有即兴表演的示范作品征服了学生，激发了他们的求知欲，也激发了他们的学习兴趣，然后教师再进行知识的讲解与技法的示范，这样的做法毫无疑问既活跃了课堂气氛，也增强了课堂凝聚力，激发了学生的兴趣。

　　故事创设情境与直观创设情境、示范创设情境具有异曲同工的效果，它们在教学中都能起到激发学生学习兴趣的作用。在美术欣赏中采用故事创设情境不仅增加了美术作品欣赏的趣味性，也使学生在上课时不会感到枯燥乏味。例如在欣赏荷兰画家文森特？凡高的《自画像》时，老师可以讲一讲凡高为什么会割了自己的耳朵，为什么会进精神病院，为什么会自杀，这就会对学生欣赏凡？高《自画像》有很大的帮助，也就会明白凡？高的《自画像》里为何只有一只耳朵，为何画面会那么的忧郁与孤独。而凡？高的《自画像》又恰好是凡？高生活与创作人生与艺术旅程的真实记录，学生听了凡？高的故事之后，就进入了凡？高的现实生活，就更能感触到画家的感受，与画家在思想上产生共鸣，激发了学生欣赏作品的兴趣。

　　其次充分利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

　　前一学期，学校进行了信息教育技术的培训，更好的是，这一学期，学校又装上了电子白板多媒体设备，这就使美术教学如鱼得水，可以更好的发挥多媒体独特的教学优势，利用多媒体教学可以更好的激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，符合学生的思维特点。而多媒体图像清晰、色彩逼真，活灵活现，有刺激感官的作用，借助多媒体教学能充分调动学生听觉、视学的感受，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生学习的兴趣。如在教学《山水画》一课时，通过多媒体视频播放一些优秀的山水画作品，并配有优美、动听的古典音乐。从而让学生的视觉、听觉都受到刺激，激发起学生的学习兴趣。

　　在以往的美术欣赏课上，教师需要提前搜集很多的图片，而且在上课时需要不停的讲解，可是却没有几个同学喜欢上欣赏课。因此，不少老师都为此非常头疼，原本应该生动、有趣的美术欣赏课，变成了乏味的美术欣赏课，现在利用多媒体来上美术欣赏课，可以使美术欣赏课的教学效果得到很大的改观。每当在上欣赏课时，只要鼠标一点，某个画家的代表品及其背景资料就会出现在眼前，不但可以欣赏到完整的美术作品，还可以放大局部进行欣赏，学生虽然身在课堂上，却能跨越时空的界限，穿越古今、中外，在艺术长廊里漫步，在想象的空间里飞翔，审美教育就无形中得到了实施，也就激发了学生的学习兴趣。

　　综上所述，在初中美术教学中，可以运用鼓励来激发学生的学习兴趣，提升学生的审美意识和创设性思维的能力，也可以运用情境的创设、运用多媒体来激发学生的学习兴趣。因此，只要对以上的这几点教学方法进行恰当、巧妙的运用，就会使初中美术课锦上添花，收到老师爱教，学生乐学的效果。