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　　自从班级中添置了整理箱，它成了孩子们天天要光顾的“宝贝箱”。打开孩子们的百宝箱，里面可谓琳琅满目，但却杂乱无章。数字本斜躺在箱子里，几只蜡笔从盒中探出头，有几只还滚落在一边，几张画纸随意一折敞开着，玩具躲在了画纸下……每遇到需拿整理箱中物品时，孩子们总要上下折腾一番，有时会传来：“我的橡皮怎么不见了。”“我少了一只红蜡笔。”偶尔还会响起笔盒落地乒乓声或是蜡笔散了一地的。极端例子就是学习上的强者，生活上的弱者这与《纲要》上所倡导的：既要高度重视幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励幼儿自理、自立的尝试。精神渐行渐远了。

 

　　现在的孩子生活在众多亲人的保护之中，凡是都家长包办代替，使孩子的独立性越来越差，依赖性越来越强。班级中，小小的整理箱在孩子们的管理下俨然成了垃圾箱，我们的孩子缺乏整理、管理自己物品的意识，缺乏良好的生活习惯。这样的现状若不改变，到了小学这个对独立性和自理能力要求较高的环境里，势必会产生诸多的不适应。陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”《纲要》也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，大班是幼儿在园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理中提高动手能力与生活能力。由此可见，大班幼儿整理习惯的培养是极其重要的。如何让孩子们管理自己的宝贝箱，成了目前急需解决的问题。我们根据大班幼儿的年龄特点，尝试从以下几个方面开展了我班整理箱的精细化管理。

 

　　1.为什么要整理“宝贝箱”

 

　　为了让幼儿感受有序整洁带给人们的便利，我们开展了“快快找”的游戏，布置了两个区域，第一组是物品有序整洁的整理箱，第二组是摆放得杂乱无章的整理箱。分组请两组幼儿在规定的时间里找出需要使用的蜡笔、剪刀、固体胶等进行美工活动。结果，第一组幼儿已经开始制作了，而第二组还在翻找着，有的为找不到固体胶或是蜡笔而着急呢，有幼儿就在抱怨了“箱子里这么乱，东西都找不到？”“像个垃圾桶，东西真难找。”……游戏结果可想而知，当第二组的幼儿纷纷埋怨整理箱太杂乱时，第一组的幼儿笑着说：“我们的整理箱都很干净的。”“是啊，东西都放得很整齐，打开就能很快找到。”此时，第二组的慧慧不服气地说：“不公平，我们也要干净整洁的整理箱。”慧慧的提议获得了第二组幼儿的一致响应。他们纷纷将物品整齐地放回整理箱中，要求再次游戏。这次的结果两队不分上下，通过游戏活动幼儿真切感受到了杂乱无章带给人们的不便，整洁有序带给人们的方便，从而产生了有序整理的认同感与意识。

 

　　2.“宝贝箱”里该放什么

 

　　大班的孩子有一定的辨别是非能力和解决问题的能力，于是我针对班内孩子们存在的问题组织大家进行讨论，到底宝贝箱里适合放哪些东西？哪些东西需要放在笔袋后再放入宝贝箱里？宝贝箱里放多少数量的玩具才比较适合等，通过大家的讨论，大家获得了共识。宝贝箱里可以放一样玩具，蜡笔、笔袋、数字本等绘画与学习工具。自由活动时绘画或制作的作品可以先暂时放在宝贝箱里，等离园的时候将其带回家。随后，孩子们对自己整理箱里的物品进行“要”和“不要”的区分，扔掉那些没用的物品，整理箱顿时干净多了。

 

　　3.“宝贝箱”里的物品怎么放

 

　　孩子们都知道里面可以放些什么东西后，脏乱差的情况有所改善，但孩子们在摆放物品时还是存在今天这样放，明天那样摆，小本压在大本下，随意、无序的现象较多。针对这个情况，我们通过幼儿观看录像，讨论：“谁的整理箱最整洁，请说明理由？”“为什么慧慧整理箱里每天都不一样呢”“这么多物品怎么整齐摆放呢？”在互动交流中，幼儿了解了书本类物品要从小到大放整齐，大的放在最下面；学习绘画工具与玩具分别放置宝贝箱两边，明确了各物品的相应摆放位置，随后通过幼儿的操作练习进一步巩固了有序的整理经验与技能。

 

　　4.谁是整理小达人

 

　　有了整洁有序的整理箱，就需要保持，而这是最困难的。教师如果经常说教，就会导致孩子反感。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，因此我们运用精细化的管理理念，尝试“人人是管理，人人来管理”，结合班级值日生活动，每天值日生对整理箱进行检查与督促。可当一次发生一幼儿质疑值日生，“你的整理箱也没整理好。”时，启开了幼儿管理的规则，孩子们都认为值日生首先要整理好，才能检查别人的。此后，值日生总会先从自己的整理箱开始检查，孩子们有序整理的习惯得到了提高。同时，在幼儿参与管理的过程中，渐渐培养了幼儿细心、耐心，促进幼儿责任感的提高，同时使幼儿充满了自信与成功感。

 

　　同时我们结合星星榜的评选，定期进行“整理小大人”的评选。让孩子们采用投票的方式进行评价，我们分不同的内容进行评价，如：第一阶段评谁的宝贝箱的东西最适合，合格者得一颗星星。第二阶段评谁的宝贝箱最整洁，通过一次次的评比，发现孩子们不但能将适宜的东西放入宝贝箱，同时也提高了孩子们自己管理宝贝箱的能力。

 

　　5.家里也是整理小大人吗

 

　　在幼儿园形成的好习惯，往往回到家又完全改变了。因此，孩子习惯的养成还必须和家长配合，才能收到良好的效果。新《纲要》中也强调了家园互动的重要性：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

 

　　为了和家长形成互动，我们首先利用家长会和宣传窗向家长介绍了培养整理习惯对幼儿长远发展的影响和对入学幼儿的重要意义，教给家长必要的教育方法，希望家长尽力配合，在家里给幼儿安排力所能及的任务，如整理自己的衣物、玩具、图书、文具等，做好第二天上学的准备等。其次通过互动交流孩子的整理情况、能力，探讨遇到的问题，帮助家长解决难题，充分地使家园双方互动起来，对孩子习惯的养成进行开放式交流。同时，请家长将幼儿在家的整理情况进行拍摄，和孩子们一起评选家中的整理小达人等，通过家园、师生、生生的互动，孩子整理习惯的培养获得了进一步的提高。