论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　2.后教

　　学生预习的程度不一样，在预习检测中或多或少的会暴露出一些问题，因此检测之后的学习，我以出现的问题和提前预设的问题为主，进行教与学的活动之后进行巩固练习。如《文具》（6-10的认识与书写）这课时，通过预习检测发现学困生对"6"和"9"认读模糊。读数时会把"6"读成"9"，把"9"读成"6"。于是在他们多次的认读基础上设计了几个问题，让他们逐步认清"6"和"9"长相的不同之处。"6"长得像什么？"9"长得像什么？而"6"和"9"在表示数的大小多少，有何不同呢？这一连串的问题，也涉及小问题逐步进行后教，使学生认识到"6"字长得像口哨，"9"字长得像气球；"6"和"9"在表示数量的大小，多少也有所不同。

　　出示板书样板

　　看图数一数、填一填、比一比：

　　○○○○○○（）个

　　○○○○○○○○○（）个

　　利用圆形直观比较，要学生板书体会"6"比"9"小，"9"比"6"大；"6"比"9"少，"9"比"6"多。达到先学后教。后教的时间一般在十分种左右。

　　3.再训练

　　对一年级的学生，光有课前预习和课堂上的检测与指导学习还不行，因为学生年龄小学得快，忘得也快。经过学生先学，课堂检测学，老师指导学，我让学生按学习水平交换在预习时设计的练习，达到巩固目的。老师针对本节课学习的重难点设计不同类型的练习进行巩固。如《动物乐园》（认识"=、<、>"），一课重难点：认识符号"="、"<"、和">"，会用"="、"<"、和">"表示两个数的大小，用抽象的符号描述数的大小关系，感悟"同样多""多""少"的含义。体会"=""<"和">"表示的意思及用法，会比较数的大小。我设计了圈一圈、读一读、画一画、涂一涂、数一数、填一填；读题质疑，小组讨论：说说你用什么方法来记住这三个符号？怎么来区别"<"">"？创设情境，启发学生编排顺口溜，有的学生说："大于号开口在左边，小于号开口在右边"。还有的学生说："左边大、大于号；右边小、小于号"。有的学生说："开口旁边是大数，尖尖旁边是小数"。有的说："开口朝大数，尖尖朝小数"。拓展延伸，升华情感；引导学生将符号"<"">"的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。这个过程大约需要二十分钟左右。

　　总之，"先学后教"是课堂教学模式的核心。为了让学生从小养成主动学习，培养学生主动掌握知识的意识，训练学生思维，培养学生的学习兴趣，发展学生的能力，更重要的是使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。以上课堂模式也是我在一年级的数学教学中初步探索出的模式，还有待在以后的教学实践中完善改进。