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　　所谓就业能力是指大学毕业生在校期间，通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。然而，大学生就业能力的提高有主客观因素，而客观因素主要来自高校这所人才培养“加工厂”，高校在培养大学生就业能力方面承担着主要责任。在高等教育大众化时代背景下，社会新兴职业不断涌现，加之社会用人单位对大学毕业生就业综合能力不断提高，因此，高校要在办学理念、课程设置、教学方式、就业指导机制等多方面进行全面变革，真正体现“以人为本”，以务实的态度，着实在人才培养质量上下功夫，在“加工厂”内完成高校学生就业能力的提高，以适应社会发展的需要。

　　一、变革高校办学理念，强化高校在提升大学生就业能力中的主导作用

　　（一）变革人才培养模式，增强人才培养的社会适应性

　　“所谓人才培养模式，是在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标而确立的人才培养过程中各要素之间稳定的关系和结构形式。”[1]高校人才培养模式的改革应以教育思想、教育理念的更新为先导。然而，教育思想、教育理念又直接决定了课程体系、教学内容等具体领域的改革力度及其实现效果。目前，高校“受教育者的能力、技能、爱好是多种多样的，社会需求也是多种多样的，而我们的教育内容和模式则是千篇一律，我们的教育模式已经远远不能适应普通民众和经济社会发展的需要。”[2]高校在变革人才培论文部落养模式上应实行“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的改革构想，构建起融传授知识、培养能力、开发智力与提高素质于一体、适应时代发展需要的多样化、复合型的人才培养模式。如通过实行学分制和弹性学年制，允许学生跨系跨专业选择适合自己发展的课程和教师，实行双学位制、双专业制、主辅修制，拓宽学生的专业口径，建立创新型人才脱颖而出的平台和机制。

　　（二）强化高校在提升大学生就业能力中的主导作用

　　高等学校是人才培养的“加工厂”，高等教育是实现学生从学校向社会转换的最重要的阶段，它通过系统、全面的专业教育和人文教育来培养、提升大学生的综合素质和就业能力。因此，高校在提升大学生就业能力中是占有绝对的主导作用。

　　要以社会需求和就业为导向，人才的培养要与社会需求对口，优化专业结构，加强教学方法和教学手段改革，强化实践教学，积极推行以学分制为核心的教学管理制度，从根本上提高大学生的就业竞争力，推动毕业生顺利就业。因此，高校在提升大学生就业能力中应起到主导的作用。

　　（三）积极搭建拓展素质教育平台

　　高校要为大学生积极搭建拓展素质教育平台，把素质拓展作为大学生必修学分，让更多的大学生享受到高校素质教育的成果，让所有学生都有机会利用大学教育发展和提高其就业能力。

　　1.有针对性的开辟第二课堂

　　所谓第二课堂是相对课堂教学、实验室和宿舍以外而言的。第二课堂是强化大学生综合素质的有效平台，同时，也是提高就业能力的重要途径。大学生通过社团组织活动，能提高社交能力、组织协调能力等；通过读书活动，可提高学生学习能力、信息收集能力、语言和文字沟通能力等；大学生通过参加各种技能比赛，培养学生的阐述、计算、信息利用等综合技能。因此，高校一方面要有针对性的为提高大学生就业能力开辟第二课堂，另一方面要把大学生参加第二课堂作为一定的学分，对在大学四年未修满学分的大学生不能毕业，同时也让其无法获得学位。

　　2.有普及性的开辟第三课堂

　　如果第二课堂是相对课堂教学、实验室和宿舍以外而言的话，那么，第三课堂则是以校园之外的社会实践活动。高校要把第三课堂作为提高大学生就业能力的重要环节来抓，共建有效的社会实习基地，充分利用好两个假期，组织大学生团队参加暑、寒期社会实践活动，如暑期“三下乡”社会实践，暑期挂职锻炼等，以锻炼大学生的社会适应能力。同时，鼓励学生利用双休日在社会上兼职，如兼职家教、短期打工等。大学生通过参与具体的社会生活和生产实践，不仅了解社会、了解民生，同时，对培养创新能力和实践能力，提高就业竞争力具有积极的促进作用。

　　二、变革课程设置模式，从课程体系设置上提高大学生就业能力

　　根据调查显示：近年来社会上“有59.1%的用人单位认为当前大学的课程设置不合理，其中50%的用人单位明确提出，课程设置不合理是大学生就业问题的一个制约因素。”[3]因此，目前高校课程体系设置变革要有利于大学生的就业能力的提高。

　　（一）课程设置综合化、最大限度的允许学生自由选专业

　　课程综合化，即学科相互渗透与跨专业、跨学科选修，增设综合性课程。如自然科学和社会科学两大学科之间要渗透交融，使文科的学生学习理工科的基础知识，而理工科学生需加强人文科学的素养，根据学生的能力和水平，进行分级教学，鼓励学生跨学科、专业选修课程等，最大限度的允许学生自由选专业，这样可积极调动学生主动学习的积极性。

　　（二）减少专业课门类和学时，增加选修课

　　1.增加选修课程比重

　　高校尽管在课程设置上已开设了各种选修课程，为大学生获得多方面知识提供了的帮助，但目前远远还不能满足大学生对选修课比重增加的需求。因此，高校需在选修课的设置上更加灵活多样化。对大学生来说，他们可以根据自己的综合知识水平和兴趣选学适合自己需要的课程，增强对学习的兴趣和信心，充分发挥个人的特长和才能，这有利于大学生知识面的拓展。

　　2.减少专业课门类和学时

　　目前高校要认真总结学分制管理的经验，以及改革管理体制和运行机制，降低必修课比例、减少课堂讲授时数，以便增加学生自主学习的时间和空间，以拓宽学生知识面，同时，减少专业课门类和学时有利于增强学生学习兴趣和学习动力，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。对过时的课程应适当的予以缩减和删除，增加新课程。

　　（三）减少理论课，增加“三实”教学比重，以增强动手能力和社会适应能力

　　“三实”教学是指大学生的实习、实训、实践教学。它将教学目标与教学过程寓于实习、实训、实践教学活动课程之中，以加强和提高大学生的动手能力和解决实际问题能力的最实在的方式。同时，也是培养大学生社会适应能力和就业能力的重要环节。它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，把大学生培养成为一个复合型人才都具有特殊作用。

　　因此，高校要在课程设置上减少理论课，增加“三实”教学比重，并加强对实践教学环节的管理和指导，积极组织以促进就业为目的的实习实践和专业培训，确保大学毕业生的专业实习实践活动能够得到落实，以增强毕业生的岗位适应性。同时，通过“三实”教学以培养学生的领导、沟通、责任感等就业技能。