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　　一、引言
　　大学生自律自教是指大学生自主管理、自我管理。源于20世纪60年代以来，学生权利这一词在世界各国大学中迅速发展起来。一位西方教育学曾经讲过，大学的本质在于把一群优异的年轻人聚集在一起，让他们的创造力相互碰撞，产生使他们受益的智慧。这种教育理念充分体现学生在教育中主体地位的体现。高等教育迅速发展，其规模随着高校扩招不断壮大，高校规模的扩大，人数剧增，这给高校管理人员增加管理难度，那么我们高校为了适应国际化和信息化的要求，这就需要倡导学生自律自教管。
　　在国外，大学生管理模式各有千秋，如美国无论是公立学校还是私立学校，最高管理机构是董事会，董事会会聘用校长和管理人员，他们主要负责管理、检查、监督学校管理人员的一系列工作。法国大学管理的主要权力机构是校务委员会，其中有学生代表，其中校务委员会是学校的最高权力机关，其中政府高级官员、企业界领袖、教师也会是其成员的一部分。德国大学的行政首脑是校务长，一般是由大学校务委员会任命，校务委员的主席是大学校长，是学生的最高代表。校务委员会可以自主确定大学的发展规划。日本大学管理中大学生自律会和研究生会是学部的一部分，在涉及学生利益的学部事务上学部不仅拥有参与权，而且还具有很大的影响力。
　　二、大学生自律自教管理概念
　　大学生自律自教管理主要包括自律和自教两个方面。“自律”一词通常是指个体要用正确的原则要求自己、自己约束自己、自己管理自己，使自己的行为受到“应当”的规范。自律是一种实践理性，是一种由自觉的行为状态。“应当”主要是人的主观意愿，丝毫不带有外在的强制性，是人的一种较高的境界。
　　“自教”即自我教育，十个题根据教育住的要求和自身的发展需要，有目的有计划自觉地对自我提出任务，确定自我实现的目标，自主设计行为方案，主动采取措施，自觉地进行思想转化与行为控制，把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调整等方式进行，提高和完善自我道德品质和综合素质而进行的一种教育培养活动。在自我教育活动中，个体思维主要包括两部分，一部分思维是指被认知的客观世界，进行学习实践；另一部分思维指自己的主观世界进行发表论文观照、体验、感悟和调控。此时个体既是教育的主体，又是教育的客体，主体和客体的对立统一。
　　“大学生的自我教育”主要指大学生在教育者的启发引导下，自己进行思想反省和行为的控制，达到自我完善，形成高尚的品质过程，大学生自我教育包括两个方面的内容，一是大学生个体对自我的教育，二是以大学生群体为主的大学身自我教育系统。
　　综上所诉，大学生自律自教管理的内容十分广泛，主要是包括大学生自律和自我管理时，自我管理、自我教育管理、大学生自主管理等都属于本文讨论的范畴。
　　三、主要大学生自律自教管理模式
　　（一）“班级制”式的大学生自律自教管理
　　随着高校教育的发展，“班级”作为学生的基层组，班级作为一种社会组织的意见了，不仅是为了提高教学效率、便于学校管理，更重要的是基于其成员及学生自身的奠基性学习的必要。在我国，高校班级管理的普遍做法是设置“班主任”。在大学班主任在人才培养、教学管理和思想教育工作中发挥了重要的作用。但随着高校规模的扩建，大学班主任逐渐发展到班级，因此班级制式大学生自律自教管理逐渐形成。班级主要一般班长为首的班委会，班级规范对班主任没有约束力，班主任的角色由辅导员代替，高校规模的扩大，辅导员的工作十分繁重，主要以学生自主管理为主。班主任和班级界限逐步淡化，学生自律自教是大学班级管理的必经之路，高校应该给予学生更多资助管理的权利。在班级制式的大学生自律自教管理其模式的表现有以下几个方面，一是由学生干部、骨干、高年级学生进行班级管理，建立健全的管理机构，形成统一的规范，让学生行驶本该由班主任或辅导员行使的一些权利。二是充分信任学生，在遵守学校纪律的前提下，让学生自己约束自己，自己给自己制定规章制度，自己在事件中不断完善自我管理，达到“自律”。三是提倡学生在学业修习和道德修养上以其自身学习、思考、研究为主，同时教师给予启发、指导。[1]
　　（二）“学分制教育”式的大学生自律自教管理
　　学分制是以学分计量学生学习量的教学管理制度，美国哈弗大学校长艾略特认为人的能力、素质等存在车衣，不能统一模式培养，主张扩大课程科目，允许学生在较大范围内选择自己的专业和课程。[2]1872年学分制在美国哈弗大学产生，之后逐步推广，现在全国很多国家都已经盛行，并不断得到发展和完善。学分制的推行打破了学年制封闭的以班为单位的管理模式。学生自由的跨班级、年级、专业听课。学分制的实施是要是先学生自律，即学生自我教育、自我管理、自我发展、自我创造，从而完成大学过程的自我塑造。愿这种管理模式能给予学生积极、正确的指导，能帮助学生走向成熟。学分制的实施，使得学生对自己的时间有更加充分的支配，合理安排自己的课程，就会有更多的业余时间。在这种情况下，学生的自我约束力就显得尤其重要了。自我约束能力强的学生可以充分利用课余时间学习更多的知识来武装自己，去参加更多社会实践活动来丰富自己的大学生活。
　　（三）“学生会”模式的大学生自律自教管理
　　高校学生会作为在校学生的自律组织，承担着大学生“自我教育、自我管理”的重要职责，在加强和改进大学生思想政治教育工作中发挥着不可替代的积极作用，同时也是大学校园文化建设的主力军。学生会积极沟通学校各职能部门，充分维护学生的正当权益，是同学参与学校管理和学校建设的重要渠道。学生会是广大学生进行自我教育、自我管理、自我服务的带头人，其成员是学生，他们坚持服务学生，维护学生的利益，是学生最贴心的朋友，是学校基层工作的最好的助手。
　　四、结论
　　随着国际化和知识经济化时代不发的加快，大学生自律自教管理在大学的发挥的作用是大学其他部门无法替代的，学生自律自教管理的形式多样化，其功能主要是围绕为学生服务，协助学校管理顺利进行，各高校应良好地指导学生加强自身的教育和自我管理。
　　【参考文献】
　　[1]顾翔.大学生管理[M].华东师范大学出版社，1988.
　　[2]马超.20实际美国大学生学生事务研究[D].南京师范大学，2007.