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　　【摘要】：弱势大学生主要包括家庭贫困、生理弱势、学习困难、目标模糊、情感矛盾、交往困惑等几种类型。他们在学习生活中往往呈现出自卑、敏感、焦虑、迷茫、偏执、孤独等心理特征。作为思想政治教育工作者，辅导员应该给予重点关注，通过经济资助、思想引导、挖掘特长等主要措施培育其乐观自信、坚韧好学、合群乐群的积极心理品质。
　　【关键词】：辅导员;积极心理品质;培育;弱势大学生
　　中共中央十六届六中全会通过的《中共中央关于构建和谐社会的若干重大问题的决定》，提出了心理和谐这一概念。《决定》指出，“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折与荣誉。加强心理健康教育和健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”弱势大学生是高校学生思想政治工作的重点对象，主要原因之一是弱势大学生往往在心理上存在许多不和谐的因素。因此，培养弱势大学生积极心理品质，挖掘其积极的心理因素，对于促进其内心和谐，积极健康发展具有重要意义。辅导员作为高校学生思想政治工作的一线人员，掌握着弱势大学生的真实信息资源，对培养弱势大学生积极心理品质发挥着举足轻重的作用。
　　一、弱势大学生与积极心理品质概念的阐释
　　弱势大学生一般是指大学生中的弱者，具体来说是大学生中在某一层面相对其他学生来讲处于不利或者劣势地位的群体。大学生的弱势主要包括经济贫困、生理缺陷、心理疾病、学习困难、人际障碍、行为孤立等方面。弱势大学生一般在心理上体现为自卑、焦虑、紧张、困惑、空虚、孤独，严重者会出现自闭、猜疑、偏激、强迫、神经质、精神分裂等现象。弱势大学生群体正日益成为高校思想政治教育重点关注的对象。了解弱势大学生的心理特点，是做好弱势大学生工作的前提。
　　“积极心理品质”这一概念首次由Hillson和Made提出。赛利格曼在《积极心理学导论》中认为“Positivepersonaltrait”由主观幸福感、乐观、快乐和自决等构成。后来他使用“Positivecharacter”(积极品质)一词，并认为美德和力量是个体积极品质的核心，具有缓冲器的作用，能成为战胜心理疾病的有力武器。他认为积极心理品质主要包括智慧、勇气、仁爱、公正、节制、超越。我国学者钱同舟提出积极心理品质是指“比较持久的、积极的情绪和体验，包括高兴、兴趣、自豪和爱等积极的主观体验，如幸福感、满意感、快乐感，建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚”。积极心理品质存在于个体中的积极情绪和情感体验以及对未来持有的乐观态度。积极心理学的宗旨是鼓励人们探索追求美好生活的方法及人的健康发展途径，其重点放在人自身积极的因素，比如人积极的认知过程、情绪体验、创造力等，激发人性积极的层面，发掘人类的潜质，并力图促进个人与社会的和谐发展。积极心理学为高校心理健康教育指明了新的发展方向。
　　二、对弱势大学生积极心理品质培育的意义
　　(一)预防心理疾病的产生，利于心理的保健
　　积极心理学不同于消极心理学，消极心理学重点关注心理咨询与心理治疗，对出现心理疾病的检测与矫正。而积极心理学重点关注人类积极力量与幸福体验，侧重于人的积极心理品质的培养。因此，积极心理学面向的是全体，而非仅仅少数或个体。对于在某些方面存在弱势的大学生当然也在其中。积极心理学认为，积极心理品质存在于每个人，只是存在多或少、强与弱的现象。当消极心理品质多或强的时候，人就会出现悲观、沮丧等负面情绪或心理状态;而当积极心理品质多或强的时候，人便会呈现出喜悦、幸福等积极情绪或心理状态。加强弱势大学生积极心理品质的培育，能够促使其积极心理替代消极心理，并持久占据弱势大学生的内心世界，从而真正起到预防消极心理转化成心理疾病的可能，有利于弱势大学生的心理健康。