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　　(二)提高学习与工作的绩效，增强自信心与成就感
　　一部分弱势大学生在学习生活中体现为自卑、孤僻、抱怨，事事较为被动，时时敏感谨慎。他们过于保守，不能够充分放开自己，显得木讷古板，缺少一份爽朗和坦荡。往往缺乏自信，害怕失败。积极心理品质中的真诚、热情、勇敢、坚持、希望、信念、风趣、幽默等正好与之相反，能够促进其增强自信、大胆尝试、正视挫折、体验成功。
　　(三)能够充分融入集体，建立和谐的人际交往圈子
　　人际交往障碍群体是弱势大学生群体中的一类，他们往往独来独往，不善言谈与交际，胆小谨慎，不常参加集体活动。他们有自己与众不同的处世之道与生活方式，往往呈现出孤傲清高、不屑一顾的心态。他们和周围的群众格格不入，很少有亲密的同伴或朋友，缺少爱与被爱、关注与被关注的感受或能力。积极心理品质中关于社交智慧、爱与友善、正直公平、团队精神、领导能力等均是人际交往的精髓。鼓励大胆并多次参加有意义的集体活动，亲自组织并领导某个团队进行几场有趣的活动，感受在集体活动中的乐趣与被关注的心理，是破除人际交往弱势的有效途径。
　　三、弱势大学生积极心理品质欠缺的主要原因
　　(一)家庭贫困、生理弱势等现实条件造成自卑焦虑心理
　　家庭贫困分为两大类，原始贫困与中途贫困。原始贫困主要因家庭经济基础条件差而造成的贫困，主要指边远农村或城镇低保家庭、部分少数民族、无依无靠的孤儿大学生，他们往往在经济上处于弱势地位。中途贫困主要指因家庭突发变故而导致的贫困，主要表现在家庭突发变故，比如之前经营的生意发生破产，父母、亲友或自己因意外生病产生了重大开销，父母因故去世而导致家庭支柱坍塌等。生理弱势群体主要包括与生俱来或后天偶发导致的残疾学生群体，一些长相其貌不扬有碍观瞻的学生群体。由于家庭贫困、生理弱势属于客观的现实因素，无法在短期内实现较大的改变或突破，往往在学习生活中有意或无意的和别人存在横向比较，从而产生内心过于自卑、焦虑、敏感的心理特征。
　　(二)目标模糊、行为盲目等主观因素造成困惑迷失心理
　　初入大学校园，更多学生会感觉新奇与盲目。通过学校的新生适应性教育，很多学生会渐渐适应大学生活，步入正常轨道。然而还有一部分却难以适应，主要包括集体宿舍不习惯、学习困难、行为散漫、目标丧失、得过且过等学生群体。他们容易从众，却跟不上大众的节奏。在相对宽松的大学校园，他们渐渐自怨自艾、自暴自弃，陷入困惑、迷失自我的心理。