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　　学生在校期间，高校的每位教育管理人员和教学工作人员都应该关注学生核心能力的培养，强化为学生服务的意识，尤其是在培养学生能力的过程中，我们应关注他们的可持续发展。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天与明天》中这样写道：“人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习”，[7]报告《教育：财富蕴藏其中》对全面发展的人做出了明确的解释，即“学会认知、学会生存、学会做事和学会与他人共处的人”。[8]对于即将步入商贸领域的毕业生们，优秀的学业成绩作为高校期间勤恳学习的证明固然重要，但如何更快地适应职业岗位，如何能更好地与企业同行相处、与客户交流，如何能在不久的将来为企业、为祖国的商贸事业脚踏实地做出一番贡献更为重要。
　　商贸类学生的核心能力培养非一日之功，需要学校和老师对学生一点一滴的灌输与培养。我们可以从大学一年级开始就向学生们详细介绍商贸类领域的专业方向与职业前景，提供一对一的咨询服务、集体座谈等方式了解学生们的意向，并帮助他们及早制定好目标规划，初步形成每人一份的档案记录，旨在使他们明确目标，并端正对该专业认真学习的态度。大学二年级，注重商贸专业知识的基础积淀与专业能力的培养，将课程学习进度与素质教育课程的进度相联系，该专业的不同科目任课教师也应通过集体交流的方式，同时参照课业成绩为每位学生进行专业测评并留下记录；大学高年级，通过邀请商贸企业专家、已成功就业的毕业生们到校为学生们做商贸形势分析和职业倾向咨询，让学生们较明确地定下未来发展的方向和已经达到的与之相对应的能力素质，以及欠缺的方面，在记录的同时也让学生们感受到一定的压力，以唤起其足够的动力。同时，学校和教师们还应提供心理咨询与调适的指导，引导学生们做好从“学生”到“员工”的心理适应与转换。[9]  
　　在校园内营造专业的服务型氛围是极为重要的。我们每位专职教师、辅导员、教学秘书、学业导师都可以合力协助学生建立能力卡，记录个人学习与职业生涯发展计划、成绩、实践经验、技能证书与老师推荐等。同时对于基于核心能力培养的课程评价不能仅仅是学校单方面的记录，还应该由学生作为主体对学习进行反思，找出差距，并推动自身去完成新的技能目标和学习目标，这也是学生成长记录中的一部分内容——个人发展记录，对于提高学生的自我意识和自我效能以及元认知水平不失为一种高效的途径。[10]
　　在实际操作中，江苏高校的商贸专业应注意到学生的发展性成长记录中不仅要有他们在专业学习中的收获，还要有他们在核心能力发展中的提高。这些记录不仅有助于学生阶段性地进行学习的总结与回顾，还有助于毕业时供企业雇主更全面客观地看待求职的毕业生，以利于他们的择优录用，这也正是学生们所需要的。这一发展性的学生成长记录中不仅仅记录着这位学生的学科成绩，更多地还显示出该学生在为适应和胜任职业岗位，为提升自我能力付出的每一份努力，并且也毫无疑义地显示着这所高校在商贸类技能型人才培养上的重视程度。
　　【参考文献】
　　[1]Yorke M，Knight P T. Embedding employability into the curriculum [R]. York：The Higher Education Academy， 2006.
　　[2]Faculty of business， government & law. overview & undergraduate course guide [EB/OL]. http：//www.canberra. edu.au/ faculties/busgovlaw/study-with-bgl/undergraduate-courses/ UC_BGL_UG_Prospectus_
　　2015.pdf.
　　[3]UKCES. UK Commission for employment and skills- Employability skills project. Review of Evidence on Best Practice in Teaching and Assessing Employability Skills [EB/OL]. http：//www.ukces.org.uk/publications/ employability-skills-project， 2012-02-15.
　　[4]Dweck， C.S. Self-theories： Their Role in Motivation， Personality， and Development. [M]. Philadelphia PA：The Psychology Press， 1999.
　　[5]Yorke M， Knight P T. Employability through the curriculum [J]. Tertiary Education and Management， 2002（8）.
　　[6]戴健.课堂教学中的角色转换与能力培养[J].江苏高教，2011（3）.
　　[7]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天与明天[M].北京：教育科学出版社，1996.
　　[8]联合国教科文组织总部.教育：财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.
　　[9]曾湘泉，牛玲.大学生就业能力与就业战略[J].中国大学生就业，2009（4）.
　　[10]白剑宇，吴春.基于USEM模型的大学生就业能力培养[J].黑龙江高教研究，2008（9）.