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　　1引言
　　众所周知，学生一旦对所学专业产生兴趣，他们往往会勇于面对学习中遇到的各种困难，自主探索解决问题的途径和方法，从而容易取得理想的学习效果。因此，教师要把激发学生学习热情、培养学生学习兴趣这一思想贯穿于课程教学的全部过程。职业学校教学中，电子课程学习兴趣指学生基于自己对本课程知识掌握动力所表现出的积极认识倾向，是学生学习并掌握电子课程知识的内驱力。那么，电子专业教学应该如何培养学生的学习兴趣呢？
　　2从策略层面科学有效构建兴趣培养的大框架
　　2.1基础知识夯实时的简洁与实在
　　电子专业课程具有知识更新速度快捷、技术适应性广泛等特点，但是相对于其他专业课程而言，电子专业课程理论知识不仅丰富多彩，而且抽象繁琐，一些学生由于难以适应理论知识的学习而落伍；有些学生尽管能勉强跟上课堂教学节奏，但是由于缺乏学习主动性，学习效能堪忧。诚然，电子专业课程中的许多理论知识，诸如基本概念、基本原理等，在学生眼中既枯燥、乏味，又抽象、难懂。但是电子专业课程教学中的理论知识对学生深入学习本课程起着基础性、支撑性的作用，同时也为学生本专业学习提供着智力支持。如果学生不能抓住教学的重点、难点，这对后续学习必定会产生许多负面影响，甚至带来诸多意想不到的麻烦。因此，电子专业课程教学中，培养学生理论基础知识学习兴趣显得格外重要。
　　基于中职学校学生文化课程基础普遍较差的事实，在电子专业课程理论知识的教学过程中，教师应体现简洁而务实的教学思想，既紧扣教学目标不放松，按照知识逻辑系统有效地开展教学工作，又合理删减有关理论知识的冗余内容，努力做到化繁琐为简洁、去粗存精，最大限度减少学生学习负担。同时，教师要善于将理论知识教学与学生生活实际紧密结合，注重教学形式的多样性，诸如确保概念引入时的新颖有趣、过程推导时的简洁生动、电路组成诠释时的准确易懂等，努力变抽象、枯燥的理论知识为具体、形象的载体感知，调动学生理论知识学习的积极性，践行电子专业课程理论知识教学所倡导的夯实基础知识教学，摈弃完美理论体系的教学思想，有效激发学生的求知欲。
　　2.2学生心理迎合时的新颖与生动
　　对于青春期的学生而言，爱酷品、赶时髦是他们生活的真实写照。教师应充分利用学生这种正常心理倾向，发挥其对学生电子专业课程学习的正迁移影响。例如，教师可以鼓励学生到当地电子商场实地了解一线智能手机产品，教师课堂上以备受顾客青睐的主打产品为教学载体，和学生一起探讨这些流行款与其他品牌相比，是不是仅仅因为高性价比而受到顾客的喜欢？它们在产品结构、装配工艺方面以及所具备的功能与其他品牌相比有没有自身的优势？可以想象这种教学方式不仅可以在一定程度上培养学生分辨电子产品的能力，而且也迎合了学生乐于在和谐教学氛围中呈现自己判断、畅谈自己观点的实际。