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　　善于“分享”，在学生中开展“好书换换看”主题教育活动。我们将学生购买愿与同学分享阅读的图书分门别类予以收藏，编制序号，标注上姓名、班级、分享时间，布置到温馨典雅的“学生爱心书屋”中。近两年来，图书馆的图书已由当初的一万余册猛增到近二万册，为活动的顺利开展提供了充足的物质保证。

　　四、创新工作思路，精心组织实施

　　寄宿制学校的一个突出特点是学生两周（10天）学习、生活在学校，他们白天要面对自己的班主任、科任教师，完成学习任务；放学后则要在舍务教师的呵护下完成“家庭作业”，游戏，生活。

　　那么，早7：20至7：40、晚16：30至17：00的课外阅读由谁来组织实施呢？活动之初，我们尝试由语文任课教师、舍务教师担任此项工作，但实施起来难度很大，效果不理想。因为任课教师白天的工作已经非常繁忙，下班后还要准备第二天的课；而舍务教师的心思全用在学生生活管理上，对教学业务尤其是课外阅读较为生疏，力不能及。经征求教师意见，我们从低中高教研组抽出三名语文素养好、能力强、有强烈事业心的青年教师担任课外阅读活动指导教师。将全校近500名住宿生按低中高段编为12个“教学班”，每个“班”都安排固定的教室。时间、地点和人物三个要素俱全，我们的“好戏”正式开演。

　　五、加强方法指导，为阅读人生导航

　　要养成良好的阅读习惯，教师的指导必不可少。一是要引导学生合理正确使用工具书，能利用网络搜集、处理阅读资源，能在K12中小学教育教学网上下载个人所需阅读材料。二是引导学生养成边读边思考边圈点勾画的习惯。将一些优美的词句、精彩的描写、生动的对话以及历史、生物、地理等学科知识重点标记，提倡对勾画的部分反复读，以至背诵，熟记于心，积淀为终生文化底蕴。当然，如果是“分享”的书籍，就要摘抄于读书笔记上。

　　六、扎实开展活动，确保阅读效果

　　1.讲故事。如学生在阅读绘图拼音版的《动物世界大百科》后，我们在一二年级组织讲故事比赛。学校每周（10天）在低中高段各评出一位“故事大王”并给予奖励，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与课外阅读的积极性。

　　2.表演会。引导学生将阅读的故事、童话、寓言和儿歌等自编自排成课本剧、小品等形式，然后自导自演。也可以根据阅读材料，开展小发明、小实验和小制作等活动。

　　3.写读后感。在高年级举办读后感评比，是检验学生阅读成果的好形式。读了一本好书，学生们的感想一定很多。得到了哪些启发，吸取了哪些教训，受到了哪些教育，引导他们以读后感的形式将自己的收获写出来。学生只有读得懂才能写得出，理解得透彻才能写得好，写出的习作才能感人，有说服力。

　　在农村寄宿制学校探索和实践课外阅读活动模式，我们还有很长的路要走。“给孩子一个温暖的童年，为他们的一生打下光明的底色”，让读书成为学生们寄宿生活中最幸福、最美好的时光，是我们不懈的追求。