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　　教育部实施了“高雅艺术进大学”的计划，高职院校可以成立艺术活动中心，开展丰富多彩的文化活动。举办人文知识讲座、辩论赛、巡展活动、影像创作文化、不仅享受高雅文化的熏陶和感染，增强了学生参与意识、锻炼了组织能力、还培养了团结协作精神。也可以邀请著名专家进行学术交流，展开学术研讨会、扩大交流、开拓视野，增加学术品味。专家与学生，企业家与专家同场对话，都会激发学生的思想灵感、创造热情和心灵碰撞。这正是现代教育要追求的——提高知识，培养人格。

 

　　高等职业教育要创造宽松的氛围，让学生有自由选择、独立思考的空间，促进个性素质的发展，促进科学精神与人文精神的结合。职业教育通过是人力优势转化为智力优势、把智力优势转化为生产力的重要手段。既要考虑掌握当今社会的技能，又要使学生持续提高，具备终身学习、灵活调整，独立思考的能力。因此，在教学内容要减少刚性成分，增加柔性，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、有条件选择学习内容。可以开设大量的选修课，让学生修习一些哲学、文学和历史以及心理学、艺术、思维方法等课程，营造民主、自由的文化环境，实行学分制、主辅修制、自由转专业等，为学生提供了广阔的空间，促进学生的全面发展。 

 

　　在国外，职业教育的专业是可以换的，学了一段时间，感觉这个专业并不适合你，你可以申请转学别的专业，学分也可以转。换专业的手续和程序很简单，给学生很大的选择空间。因此，在培养学生成为生产、服务、技术和管理第一线劳动者的同时，更要凸显人文关怀即尊重学生的兴趣、志向。发展学生的自主能力就是利用其自身的素质吸纳知识，丰富自己，发展知识，就是注重人的“潜能”是否得到充分发挥，人的个性是否得到充分张扬，人格是否得到自由发展等。能否培养他们成为有创新能力的人，可以说是我国职业教育的最终理念。

 

　　怎样培养和造就具有创造性的人才？教师是关键，态度决定一切。要善于营造出批判性的学习环境上课不搞定式思维，鼓励学生唱反调。激发每个学生的兴趣，课堂自由交流，诱发反应，培养深度思考，多角度看问题，培养他们成为思想睿智、个性鲜活的人。而教师自身渊博的人文知识、强大的人格魅力、博大的人文情怀都对学生起着潜移默化的作用，必能激发起学生对渴求知识的热情。教师要尊重人、关怀学生、与学生和睦相处，以博大的人道情怀理解包容、尊重爱护不同个性的学生。它潜移默化的影响学科的发展，应将课程中所蕴涵的丰富科学精神和人文精神融合起来，把专业教育与人文教育结合起来，肩负起培养学生创新意识和创新能力的重任。

 

　　近年来教育教学，国家鼓励在职业教育领域开展中外合作办学，加强与世界各国的交流与合作，通过中外合作办学的各种形式，增强核心竞争力，是中国高等职业教育走向世界的趋势。要鼓励师生走出去进行科学和文化交流，成为全球性人才。除了专业技能外，还需要有扎实的外语基础，但这还不够，它只是文化的一个载体，如果我们不了解对方的文化背景，以中国人的思维模式去看待问题就很难沟通和交流。国外的文化和我们中国传统文化是有差异的。因此，宽广的文化视野，跨文化的沟通能力，努力学习当地文化习俗、法律法规、风土人情、价值观等才能融入一个跨文化、跨国界的全球性工作环境。而这都离不开人文知识、人文情怀的支撑。

 

　　职业技能、人文教育可以看成职业教育的坐标。瞭望职业教育的发展前景，培养和造就高素质的技术应用型人才是高职院校的旨归，但首先育“人”，其次才是职业教育。人文教育就是承担着培养有科学文化、有理想，、有社会责任感的人。人文素养又教育学生成为有学习能力、积极乐观、自强自立的人。人文环境赋予他们成为高素质的职业人——对事业执著追求、有团队合作精神、具有创新、复合型、可持续发展的才能，只有培养这样的人，才能在激烈的全球化竞争中气贯长虹、厚积薄发。

 

　　参考文献：

 

　　[1]（法）埃德加·莫兰﹒复杂的思想：自觉的科学.陈一壮译，北京大学出版社，2007年，第41页

 

　　[2]许良英等译：爱因斯坦文集（第1卷）[M].北京：商务印书馆，1976. 339

 

　　[3]杨叔子：现代大学与人文教育[J].高等教育研究，1999（4）