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　　游戏教学要充分引起学生的兴趣，就要从学生日常生活中能够碰到的真实事物和真实场景入手，将游戏教学与生活化教学进行有机结合，使学生认识到数学知识与现实生活的密切联系，进而对数学知识产生学习兴趣。例如，日常生活中的购物场景与数学知识密不可分，在进行乘法教学时，教师设计超市购物的场景，让学生分小组进行角色扮演，以增近其对乘法运算的认识。这样一来，通过“玩”和“表演”的过程，学生体会到了乘法运算的价值和作用，从而对乘法知识的学习产生了浓厚的兴趣。 

　　2.2 引导学生动脑思考动手实践 

　　以往，满堂灌式的教学模式体现出了明显的弊端，导致学生学习兴趣缺失，使课堂枯燥乏味，游戏教学法下的小学数学课堂教学，应引导学生通过积极思考和动手操作参与游戏、参与学习，进而达到理想的学习目标。例如，在教学三角形的时候，教师可先教给学生剪裁的方法，然后让学生运用小剪刀自己去剪。通过这一实践活动，学生对三角形的好奇心和兴趣得到充分调动，这一活动不但使学生动手操作、动脑思考，更能丰富他们对三角形及其相关知识的感性认识，使其体会到数学知识的神奇之处，进而培养其数学情感和自主创新精神。 

　　2.3 给予学生充分的“言论自由” 

　　给予学生充分的“言论自由”即允许学生在课堂上发表自己的“小看法”和“小观点”，鼓励其积极发言，多多表达自己的见解。游戏教学具有较强的发散性和趣味性，因而学生在参与过程中更容易产生各种各样的想法。由于学生的理解能力、表达能力和对问题的认识程度存在较大的偏差，他们的观点有时正确有时不正确，但这些观点的形成都是创造性思维的产物。因而如果学生的表达不准确，教师要以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，并及时加以纠正。如果正确，教师要不时点头称赞，满足学生的成就感，这样一来，学生就会踊跃发言，活跃课堂氛围。而对于存在争议的“小观点”，教师则应引导学生在课堂上或在课后继续讨论研究，借此机会锻炼学生的合作学习能力和自主探究能力。 

　　3 总结 

　　综上所述，游戏教学法能够充分迎合小学生天真、爱玩的特点，其能够弥补数学知识抽象、枯燥的不足，因而将其应用于小学数学教学能够有效提升教学成效。科学应用游戏教学法的关键在于有效激发学生的学习兴趣，因而，在游戏教学法的设计与实施过程中，教师应将数学知识与现实生活联系在一起，引导学生动脑思考和动手操作，鼓励学生自由发表言论，进而营造宽松和谐的学习氛围，并充分发挥游戏教学的作用。 

　　参考文献： 

　　[1] 王飞燕.游戏在小学数学教学中的意义[J].新课程：小学.2013（5）：126-127. 

　　[2] 张雅芬.小学数学课堂引进游戏教学的五个注意点[J].课程教育研究.2013（24）：164.

　　[3] 冯玉凤.趣味教学，让小学数学教学更高效[J].考试周刊.2013（52）：67. 

　　[4] 李福英.让小学低段学生在游戏中学会数学——让小学低段数学教学在游戏中提高教学质量[J].新课程学习：上.2013（8）：118-119.