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　　五、工程教育变革的核心与本质
　　处在新工业革命背景与新发展环境下的工程教育的变革与发展，既面临变革的重大挑战，又面临发展的难得机遇。其变革与发展的核心和实质，就是建立面向新工业革命与人类社会新发展模式的新的工程教育体系，培养兼具可持续发展与社会责任意识、全球视野与人文情怀、合作共享与协调发展的多样化、高素质创新型人才[56]。特别值得指出的是，中国工程教育的改革与发展既要走全球开放、共享与国际化的道路，同时又要有强烈的责任意识和中国特色意识，坚持践行社会主义的核心价值观，适应中国改革与发展的社会需要，在改革中弘扬优秀的文化教育传统与精神，才能不至于在全球化与新工业革命时代迷失方向。
　　为此，面对新工业革命的挑战，我们需要进一步全面、系统地审视工程教育的技术、管理和社会环境的深刻变化，以“大发展观”“大教育观”谋划和统领工程教育的改革与发展，从顶层设计到曰常的教学管理、从教育理念的转变到人才培养模式的创新、从机制与体制的变革到教学模式的改革、从知识体系的重组到教学方法的创新等，进行全方位的、系统化的变革和创新。
　　六、结语
　　迎接新工业革命的竞争，归根结底是人才的竞争，创新人才的培养是关系到能否适应和引领新工业革命的关键。但对“教育到底怎样应对新工业革命”的认识与讨论才刚刚开始。综合而论，无论从理论还是从实践方面来考量，新工业革命不仅仅是一种指明了新工业发展方向的新思潮，更重要的是，它体现了一种新的社会发展观——生态、和谐、合作、共享与可持续的“大发展观”它启示我们要汲取前两次工业革命与发达国家工业化发展的经验教训，开创新的科学与可持续发展道路。这对全世界的教育特别是工程教育的变革与发展提出了新的重大课题，需要工程教育进行全方位的改革，研究和探索构建面向新工业革命的创新人才培养体系。对此，我们对新工业革命的产生与发展、影响与挑战必须有清醒与深刻的认识。本文通过理论研究与实践发展两个方面的回顾与分析，进一步明确了新工业革命的内涵与外延、核心与本质、发展阶段与主要特征，以大教育观系统地审视了其对工程教育的重要影响与严峻挑战，指出了工程教育改革与发展的实质与核心是研究与探索构建新型的工程创新人才培养体系。
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