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　　教育的最终目的在于培养合格的现代公民，而一个合格的现代公民必须具有健全、和谐的人格。现代中学生，只有从学生时代逐步养成良好的人格素质，才能在今后的学习、工作、生活和社会交往中立于不败之地。《礼记大学》中有曰：“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本”。教师要“修身”，亦要教学生如何“修身”。作为中学政治课教师，我们必须承担起塑造学生健全人格的任务。
　　高中新课改增加的《文化生活》教材为我们培养中学生健全人格提供了很好的平台。正因为《文化生活》教学在塑造学生健康人格方面有着得天独厚的资源优势，作为高中政治老师，我在《文化生活》教学中实践中主要从以下几个方面培养学生的健康人格。
　　一、充分利用课堂、挖掘教材资源，强化人格教育
　　教材资源可在使用过程中不断挖掘、丰富，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。教师应该创造性地使用教材资源中的人格教育资源，挖掘教材优势。《文化生活》教材中有许多可进行人格教育的内容，例如，讲授文化对人影响之“潜移默化的影响”特点时，我先让学生上网搜集各名校的校园文化石的相关内容，让学生在“潜移默化”中接受影响。在课堂上他们把自己所查阅的资料相互分享，课堂气氛活跃了，学生的潜能得到了挖掘，学生的个性特征得到了展示，这样就最大限度地满足了他们的表现欲、求知欲，使学生既掌握了知识，培养了创新能力，同时也使人格塑造变被动为主动。再如，讲授“对待传统文化的正确态度应“取其精华，去其糟粕”时我就适时地对学生进行孝文化教育。传统孝道既有精华，也有糟粕，首先要求学生要仔细辨别。对传统孝道的合理内核，我们应继承和发展。“仁”就是要将赡养父母与孝敬父母紧密结合起来；“爱”不仅包括“亲情有爱”，而且将“大爱无边”扩为“老吾老以及人之老”，成为对全社会的关爱，此即“新孝道”主要内核。为弘扬和谐文化，《论语》所倡“温、良、恭、俭、让”应成为家庭、社会稳定和谐的积极力量。而对于那些诸如愚孝等不可取的部分，我们的态度就是批判、摒弃，如“三纲五常”中的“父为子纲”、“天下无不是的父母”、“父叫子亡子不得不亡”。通过大量的事例向学生分析、说明，明确我们在继承传统文化时应分辨其中的精华和糟粕。
　　课堂教学就要充分挖掘教材的人格教育功能，让学生在学习理论知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，从而心甘情愿地接受人格塑造。
　　二、立足学生实际，做到有的放矢
　　如今，许多的独生子女在老师和家长的过度呵护下，缺乏对生活的真正理解，而且在升学的压力下，滋生各种“个人主义”、“拜金主义”、“享乐主义”的价值观念和不良行为。其中还有一些人，甚至存在不同程度的心理障碍和精神疾病，做出一些伤人伤己的行为。在这种形势下，对中学生进行思想教育，培养其健康的人格势在必行。第七课“我们的民族精神”教学中我就结合前些日子热播的《温州一家人》的内容进行讲授。电视剧讲述的是温州人坚持梦想，实现梦想的艰辛创业之路，对学生具有现实的教育意义。
　　重视偶像效应。据悉由香港城市大学应用社会科学系就香港、深圳初中生最崇拜偶像调查发现，周杰伦竟赢过微软主席比尔·盖茨与体坛风云人物贝克汉姆，与姚明蝉联第一名。所以在课堂上借用学生的偶像作为教学素材非常合适。我在第四课“文化的继承性与文化发展”相关内容的教学中穿插了“周杰伦中国风与民族元素”歌曲及相关内容的介绍，能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论。
　　三、结合时政热点，感悟人格震撼
　　让学生观看感动中国颁奖典礼，在平凡的事迹中，感受不平凡的力量。创办于2002年的“感动中国年度人物”评选节目，是一个彰显国家荣誉的人文活动。一个个获奖者事迹，却震撼到我们每个人的心灵，有的是为了国家事业而忘我工作，直到生命结束，令人敬佩，有的为家人、为他人不懈地付出。在平凡中坚持，成就了不平凡，感动了大家，感动了华夏儿女。颁奖典礼，掌声、感动贯穿整个颁奖过程，学生在泪水中感受爱的力量。评审委员会给予获奖人物颁奖词，也获得同学们内心由衷的赞誉。在感动与眼泪交织的背后，学生内心中那份震撼与动容已无法掩饰。有位同学的观后感这样写道：我们需要这样的感动，来唤醒心中的良知和激情；我们需要这样的人物，来引领我们走向新的辉煌，他们为我们树立了楷模和榜样。在欣赏别人感动的同时，更要学会感动自己，在生活中、工作中、学习中，努力感动自己，幸福快乐生活。
　　四、充分挖掘和利用本土传统文化教育资源
　　在具体的教学过程中引入乡土材料取得了令人满意的效果，走出教材，走入生活，政治课教学将获得新的活力、生命。古人说：“感人心者，莫先乎情”。政治课教学不能“空对空”，应该让“让事实说话”，那么对中学生来说，最原始、最亲近的事实，显而易见是身边的乡土材料，他们对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。所以，立足于本土文化的教育更具有亲和力和生命力。
　　用具体可感的家乡人物形象来塑造学生的健康人格。自唐初陈元光开发漳州后，中原文化传入诏地，之后诏安明贤才俊迭出。在家乡前贤的伟业和德行基础上扩展，选取了“忠、仁、仪、俭、孝、礼”等方面的故事，弘扬了本土传统文化的传统美德，涵盖了哲学、伦理、政治、修身诸多方面。据此开展了以“学家乡群贤、做时代新人”为主题的研究性学习，组织学生开展寻访名人、介绍名人、感悟名人的活动。这一活动过程中，名人的精神必然潜移默化地影响青少年的思想和观念。
　　诏安风光秀美，胜迹众多。可谓“山野皆为画，溪流尽是诗”。有渐岳晴岚、九侯胜景、钟门巨浪、腊屿祥麟等24处风景名胜和腊州山新石器时代遗址、明代石牌坊群、清代生土楼群和众多寺庙宫观、城堡关寨等58处文物古迹。它们都具有丰富的文化内涵，都蕴含着丰富的教育资源，感受家乡深厚的文化底蕴，增强了热爱家乡的自豪感和美化家乡的责任感，提升了心灵的思想素养。
　　书画艺术在诏安群艺中独领风骚，古往今来名家辈出。1993年，诏安被国家文化部命名为“书画艺术之乡”。2009年，被文化部命名为中国民间文化艺术（绘画）之乡，书画之风长盛不衰，源远流长。目前，书画艺术已从象牙塔走向民间，诏安处处丹青耀眼、家家翰墨飘香。课堂上，艺术家的一幅幅作品让学生们赞叹不已，同学们在接受艺术熏陶的同时，艺术家的刻苦、执着等品质也深深地教育着他们。使学生在不知不觉中受感染、得共鸣、获启示，并且将之内化为自己的德行操守。
　　开展和乡土文化相联系的社会实践活动，如“诏安小吃漫谈”、“诏安乡风民俗”、“诏安民间文艺”、“承继传统，延续史脉”等系列主题的研究性学习活动，让学生参加一些社会实践，拓展视野，获得亲身体验，产生积极情感，在活动中逐步形成高尚人格。教育即活动，活动即教育，研究性学习活动不仅使学生获得知识，更是学生的是非观、责任感、鉴赏力、意志力、交往合作能力等这些人格要素升华的过程。