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　　教学内容的选择与确定，也必须对学情具有足够的分析和把握，要充分考虑学生的特点。教学内容的设计无论多么充实、新颖和富有创意，如果脱离学生实际，也只是建造空中楼阁。语文教学是在教师主体的积极引导下学生主体自主建构的活动过程。这一建构是对现有认知结构的同化或顺应，是在既有基础上的充实、更新和发展，也是一种积极、自觉地将学习内容理解、汲取从而提升自身素质的内化活动。从语文教学或者说学生语文学习的这一规律来看，选择和确定符合学生学习特点的教学内容需要考虑两个方面：一是学生的学习需求，二是学生的学习基础。
　　需求是一切行为的动力，教学内容的预设，要关注学生的学习需求问题。在心理学中，需求是指人体内部一种不平衡的状态，对维持发展生命所必须的客观条件的反应。学习需求是指人对未知事物的渴求，为满足自身生产、生活以及发展需要，并在学习动机驱使下的一系列反应。学生对语文学习的需求非常广泛，认知的、表达的、交际的、审美的等等。从根本上来讲，可以归结为满足“存在”与“生存”的需求。“存在问题”有别于“生存问题”，后者一般只涉及具体的存在方式，而前者则关系到存在本身的意义、价值和根据。从逻辑上讲，存在问题是人生的根本问题，生存问题是人生的枝节问题，是建立在根本问题的解决或假定解决的基础上的。一般来说，人们在成年以前就不断地追问和探求存在问题，而生存问题只是到了成年以后才真正成为个体所关心的问题。不仅如此，就是到了成年阶段，存在问题依然存在。所以，在人的一生中，无论什么时候，人们对存在问题的触及和思考，都会更加有益于生存问题的认识和解决。因此，教育应该不断地引导和帮助人们思考存在问题，而不仅仅是教授他们一些生存的知识和技能。⑤而现代的教育是怎样的现状呢？归根到底就是“生存的教育”，而不是“存在的教育”。这种生存的教育给予了人们以生存的意识和能力，却没有给予人们以生存的理由和根据，使得现代人越来越对生存的必要性产生怀疑，这种怀疑使得现代人的生活充满了无聊、空虚、寂寞和无意义感。⑥语文教材中很多篇目的内容，都有着关于人的存在问题的文学诠释。如屈原的《离骚》，陶渊明的《归园田居》，王羲之的《兰亭集序》，李白的《梦游天姥吟留别》，杜甫的《登岳阳楼》，苏轼的《赤壁赋》，陆游的《书愤》，或是涉及人作为人“存在问题”中的“奴役”的问题，或是“有限”的问题，或是“孤独”的问题等等。他们面对“存在问题”，或上下求索，执着信念；或敞开自我，对话古今；或感悟自然，旷达乐观。这些对于今天的人们如何正确认识存在的意义，以及面对“存在问题”应有怎样的态度、胸襟和智慧，都是很有价值的。语文教学内容的设计，要注意和人的“存在问题”联系起来，和学生的现实生活与人生未来联系起来。当然，这种联系是建立在文本特点上的联系，关于“存在问题”的认识，也是通过语言的体会和形象的感悟来实现，而不是凭空说教和宗教灌输。
　　教学内容的选择与确定，还要求依据学生的知识和能力基础。心理学家维果茨基曾经就教学与学生的发展问题，提出了“最近发展区”的理论，这一理论既鲜明地提出了“教学应当走在发展的前面”的观点，也为教学的有效性提供了扎实的理论支撑。教学过程，就应该是学生通过不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，把未知转化为已知，把不会转化为会，把不能转化为能。大量事实证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。我们的语文教学，有的把太多的时间和精力放在学生已知的层面，形成了大量的无效高耗的现象。一篇课文的教学内容，应该是什么？从这个角度来讲，就是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的问题只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点，并据此开展教学。钱梦龙先生是我国著名的语文特级教师，曾有人问他，上课为什么学生总能跟他配合得这么默契，钱老师回答说：“因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。”语文教学要从学生实际出发，选择适合学生学情的，对学生读不懂、读不好的地方又切实有帮助的教学内容。要依据学生实际选择来确定教学内容，那么事先就得采取多种形式了解学情。如教学郁达夫的散文《故都的秋》，有老师就做了这样的学情问卷调查，问卷题目有三：1.阅读这篇课文，请用简洁的语言概括这篇文章的主要内容及作者表达的情感。2.你对这篇文章最感兴趣的内容是哪些？请用简洁的语言写出来。3.你在这篇课文的阅读过程中有哪些疑惑或困难需要老师帮助解决，请分条陈述。调查结果表明：91.5﹪的学生对文章内容和情感基本把握，这部分内容显然不应该成为教学内容的核心；47﹪的学生最感兴趣或难以理解的内容，基本集中在“作者对清、静、悲凉的情感态度”上。这样，教学内容的确定就有依据了。作者的审美情趣，即对悲凉的热爱和赞美，就应该是《故都的秋》这篇课文的一个重点教学内容。
　　综上所述，教学内容的设计要根据语文课程、教学文本和学生学情三方面的特点来综合考虑，才能选择和确定好最合宜、最有价值的语文教学内容。
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　　参考文献
　　①贺卫东主编：《中学语文教材研究与教学设计》，陕西师范大学出版社，2011年版第18页。
　　②史成明：《语文科本体论基础》，东南大学出版社，2010年版第103页、33页。
　　③梁昌辉：《李海林<陶渊明诗二首>教学设计研习》，《中学语文教学参考》，2010年第7期。
　　④蔡明、王立英、张聪慧主编：《语文课程教学设计与实施》，高等教育出版社，2008年版第61页。
　　⑤⑥石中英：《教育哲学》，北京师范大学出版社，2008年版第70页。