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　刘永康系四川师范大学文学院教授，不久前，他为高校专家和高中语文教师上了一堂示范课，课题是《简笔与繁笔》。尽管他已是68岁高龄的人，可是他一走上讲台依然神采奕奕而充满激情。课上得很精彩，得到了大家的一致好评。
　　这堂课总的特点是：教学内容凝练厚重，剥茧抽丝，层层推进，从知到行，强化实践。下面从五个方面谈谈我听课的感受。
　　一、传统与现代的结合
　　这里的“传统”是指教改传统，确切地说，是指上世纪70年代末上海育才中学改革课堂教学取得成效的“八字教学法”。它在我国教育界产生广泛的影响。“现代”与“传统”相对，这堂课运用了多种中外教育理论，体现了新课程教育理念，极具现代教育风范。
　　1.以教师“教”为主，但强调“教”方法和“一课一得”
　　本堂课体现了以“教”为主的教学设计思想，但强调“教”方法。从课堂结构上看，本堂课由两部分构成：作文需要什么样的简繁和怎样做到合理的简繁。第一部分紧扣“简笔”和“繁笔”，得出结论“惜墨如金”和“用墨如泼”。第二部分着眼于“标准”和“手段”，逐一分析，理解认知。全课得出“各得其宜，各尽其妙”的结论。但教师不是一味地讲解，而是紧扣文本特点，用课文做“例子”，变“授”为“学”，在分析解读中传授方法，比如“筛选信息的方法”“瞻前顾后的方法”“提炼表达的方法”，让学生在“读、议、讲、练”中“走个来回”，收到了“一课一得”之实效。
　　2.采用“读议讲练”的方式，引入“自主合作探究”学习方式
　　刘先生深谙“八字教学法”之道，“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”。他对《有领导的“茶馆式”的教学形式》“情有独钟”。“读读、议议、练练、讲讲”教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。“读、议、练、讲”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。它的教学全过程为：首先学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；其次教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；然后让学生在课堂上做必要的联系，基本做到当堂理解、消化和巩固。刘先生的创新之处在于，熟练运用“八字教学法”的同时，引入了新课程“自主合作探究”学习方式的运用。
　　3.采用以读促写的教学方法，运用现代模块化教学
　　本堂课堪称“读写结合”的范例。在阅读中学习写作，在写作中研读课文，有效地将读写资源进行了有机整合。这与运用现代“模块化教学”布局有极大的关系。前面说到，整堂课由两部分构成，两部分组成了两个紧密联系的“教学模块”，它们分别完成教学目标的两个层级：一是学会使用简笔与繁笔以指导作文实践；二是掌握议论文运用事例论证的原则和方法。这就使得整堂课脉络清晰，便于师生驾驭和实施，而且易于检测和评价。
　　二、接受与发现的结合