行走在语音教学的路上
时间:2013-10-24 10:45 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:赵玉兰 点击次数:
在教学时应充分体现英语的语言学科特点,培养学生的英语语感,灵活学生思维,提高学生分析问题和解决问题的能力,实现能力和素养的双提升。
小学英语教师应紧跟时代发展的步伐,加强教学工作的研究,努力寻找教材与学生的结合点,优化教学环节,实现人人互动、人机互动,尽最大可能提高学生进行语音学习的积极性和自主学习能力,综合提高学生的英语素养。通过几年的教研沙龙研讨,在语音教学中取得一定的成绩。
1英语教研沙龙活动背景
本英语教研沙龙成立至今已经3年多,随着团队制度的制定完善,学校的英语教研沙龙定期定员进行有秩序的活动,讨论如何将优秀理论融入教学实践中,如何解决小学英语教学中教师教的困难和学生学的困难。集体智慧的分享,让教师乐于教,敢于教。这里提出一个长期困扰教师和学生的问题:如何搞好语音教学?因此,通过教研沙龙的方式进行语音教学方法的探究。
2沙龙专题——语音教学
2.1英语交流,在探讨中提高口语水平,发现语音问题
在英语教研沙龙里有一个严格的规定:大家在沙龙时间内必须用英语交流,在交流过程中相互纠错,相互探讨,共同提高英语口语表达水平。同时也发现许多教师口语中的问题,比如常常会不注意时态,有时错用词汇,词不达意;还有更严重的就是语音的问题,常常听到几个同事读同一个单词,听到的却不是同一个“味儿”。在多次发现语音的问题之后,深刻意识到教师自身的语音面貌有多么重要,有一口标准的发音,才能让学生有好的模仿对象,于是郑重开始计划“语音教学”之路。
2.2集体学会音标手势,边做手势,边正音
教研沙龙成员Sara,从网上找来了音标学习的手指操,经过大家仔细研究模仿,发现手势在音标教学中的应用可以传递信息、加深理解。与每个音标相配合的手势,都有其独特的含义,向学习者传递着音素发音的特定信息。
例如:教学音素/a:/,手心内握,形成虚拟的球状,发音时手指向外扩张,模拟嘴巴张大时的样子;教学音素/i/,右手举过头顶,掌心向里,拇指竖起,另外四肢合拢,在发音的同时右手掌往后用力挥动,左手可置于小腹处,以感觉小腹的收缩,做动作的同时模仿发音。
这种方法让学习枯燥的音标变得生动有趣。开始,几个同事边发音边做还觉得别扭,看着同事的手势,像是照着镜子,相互鼓励、纠正,每一次英语沙龙都充满欢笑与收获。久而久之,大家都发现,自己的发音真的有变化了,而且对于每一个音素,尤其是元音音素的发音,在手势的引导下,每一个成员都能很到位地发出来了。
2.3现学现用,将学会的手势逐步融入课堂
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