论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　[摘要]MS-EEPO平台互动方式是为了满足多向度、主体性、知识性、大容量、高难度、高速度等而创设的新型课型方式。在高校英语师范生专业方向性、知识性课程《英语教学技能》中应用该方式，通过筛选关键项、构建多向度和大量的交互和强化等方法能高速、有效地完成课程的理论学习和提高英语教学技能的应用能力。该方式的应用使高校课堂教学和师生均发生了喜人的变化，有利于学生的发展和提高英语师范生的培养质量。
　　[关键词]平台互动方式英语教学技能师范生
　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）19-0076-03
　　《英语教学技能》课程是高校英语师范生专业方向性、知识性课程之一，是培养师范技能和确保师范生合格质量的教师教育系列课程之一。该门课程旨在通过英语教学技能理论知识的学习和实践的操作，强化英语师范生教学技能应用能力，并能将技能运用到中小学英语教学中和缩短师范生工作后、从教后成为教学能手的时间。因此，如何有效地利用该门课程来提高英语师范生的教学技能，培养出合格和优秀的英语师范生是我们亟待解决的问题。
　　MS-EEPO平台互动方式是MS-EEPO有效教育（EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations）12大主流课型方式之一。它是处理大容量、高难度、高速度等若干关键问题的主要方式。[1]它具有高速度处理大容量知识的特点。运用该方式在课程《英语教学技能》中进行教学，有利于有效利用课堂时间，提高教学质量，符合英语师范生人才知识和能力培养的要求。
　　一、平台互动方式的应用模式
　　操作平台互动方式，能使知识性、个性、创造性得到有机结合，使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使人力资源得到充分发挥与优化。[2]其操作的流程为：筛选关键项→构建多向度平台→交互与强化→讲评与检测。
　　（一）关键项的筛选
　　通过课程《英语教学技能》的学习，英语师范生需要掌握一定的英语教学技能的知识和具备应用、分析、合作和创新等能力。课程的学习内容涵盖课堂导入技能、语言呈现技能、课堂调控技能、课堂提问技能、课堂纠错技能、激励技巧技能、学习方法指导技能和板书设计技能等主题。而每个主题又涵盖有概念、意义、原则、方式和应注意的问题等内容。
　　在平台互动方式中，关键项为任意一个教学素材，可为关键的知识点、能力点、考点、方法、思维训练点、创造点和扩张点等。[2]鉴于该门课程的教学目的和内容，关键项可确定为英语教学技能理论知识的学习和应用能力的培养或者是可以细分为每一种技能的理论知识的学习和应用技能的培养，如"课堂导入教学技能"的关键项可为导入技能的理论知识的学习和导入技能的应用。
　　（二）多向度平台的构建
　　多向度是指不同渠道、不同途径、不同的思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。目的是从各个角度、各个方面、各种途径强化关键项，也让不同个性的学生均得到照顾。[2]多向度平台的构建，与目标是一致的，要与关键要素有机结合，有利于关键要素向深度和广度发展。[3]
　　在《英语教学技能》课程的学习中，可以以每一种教学技能为向度，搭建平台，由学生以组为单位自由选择向度，以团队的形式进行学习、交互和强化，教师再根据检测的情况进行点评、精讲和补讲。这样的操作有利于学生整体感知和理解课程的知识，系统地学习。而对于每种教学技能的学习，还可以继续搭建平台，细化学习内容。
　　向度的构建需要注意自由度和相对平行。自由度是学生自主选择不同角度，可多可少。在学习中，学生可选择自己擅长的、喜欢的或愿意挑战的整体进行学习、探究和分享。相对平行是各向度不交叉，不相互制约，可同时进行。在课程的学习中，大小主题可层层构建多向度，细化知识点，这既能给学生提供选择的空间，又能加强学生知识学习的系统性。通过大小向度的构建，学生有机会多次接触学习内容，且教师主动权能下放，学生自主完成知识的输入、理解和产出。教师通过组织、点评和引导来完成教学。多向度的构建能完成课程的学习内容，还能生成教材外的知识，有利于拓宽学生思维的广度、深度和拓宽学生的知识面。同时，还可以为团队的分工合作和后面的交互打下良好的基础。