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　　初中化学课程中的科学探究，是学生积极主动地通过自己亲身体会获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它的内容包括提出问题，猜想与假设，制定计划，收集证据，设计实验方案，得出结论，反思与评价，表达与交流等环节。在引导学生亲身经历和体验科学探究活动中，教师应当明白自己在其中的地位与作用。
　　一、教师是课程实施的设计者
　　探究学习不同于平常课堂中的接受性学习，它需要教师精心设计教学方案，创造条件使学生尝试研究与活动的快乐，达到学习新知识，引发质疑的目的，并成为今后主动学习的动力。教师应该是课程实施的策划者，教师要指导学生如何设计实验方案，寻找什么样的事实依据，怎样根据实验现象阐述自己的观点。教师还应明白以什么形式给予学生选择活动的内容，探究活动的方式，怎样对活动进行评价，激励学生通过自主探究，培养其思考、探索和创新的能力。
　　教师在设计探究学习时，还要关注教学内容的选择，尤其是教学时间有限的情况下，再设计探究问题和学习任务时，既要考虑探究内容的价值，还要考虑任务的探究性和操作性。学生提出的问题，往往是在课堂教学的条件下无法进行探究，需要把学生的问题逐一分解，变成可探究的问题。另外，在选择教学方法时，可以将各种教学方法有机结合，做到因材施教。因此，在以探究活动为主的教学活动中，教师首先要对该课题进行认真设计。
　　二、教师是课程实施的指导者
　　在探究学习中，教师又是学生的指导者，教师的指导直接影响着教学的效果。教师对学生提出的问题，不直接给出答案，而是引导学生创设解决问题的途径，培养学生探索、分析、归纳等综合能力。对学生从活动中得出的结论，也不直接加以评价，使学生形成科学的研究态度。当学生提出一些很难解释清楚的问题时，教师要果断地起导向作用。比如在做"品红溶于水时为什么呈红色？""为什么用过氧化氢与二氧化锰混合制氧气时，试管外壁会发热？"问题可以告诉同学在课后去探究，这样才不偏离探究的课题。
　　在整个初中化学的实验探究活动中，小组活动必不可少。小组活动有利于学生互动学习，集思广益，取长补短，开拓思维，巩固知识，也有利于培养学生的语言表达能力和创造思维。由于小组活动增加了课堂上学生的自由度，这就需要老师具有较强的课堂控制力。所以，教师在课前要考虑清楚：什么问题需要个别发言？什么时候展开小组讨论？怎样利用小组间的讨论引出重点知识？这样既保证了以课题为中心，教师也体现导向的作用，既尊重学生的个性发展，又可促进学生自主学习的习惯。
　　三、教师是课程实施的监督者
　　初中学生的知识储备并不很丰富，而且由于年纪较小，他们的自制力、自主性都不是很强，因此，在学生的自主探究学习过程中，教师不能放手不管，在探究课题的选择、材料的组织、学习的过程、以及最后的总结评价时，教师都应该在其中引导和监督。从课题选择开始，教师就要引导学生明确方向并鼓舞士气，给学生营造一个良好的氛围，让学生愉悦、轻装上阵。在收集材料等过程中，要给与学生以指导、监督以及纠正错误的方向，尽量少走弯路。遇到困难时，要给学生打气，激励其树立信心，鼓励各合作者发挥自己的优势，攻克难关，绝不向困难低头，不能半途而废。探究学习结束后，总结评价要以激励为主，要着重评价过程，让学生体验过程的艰辛，体验同学们团结互助而克服困难的喜悦，体验圆满结束而获得成功的自豪。这样更能使学生获得自信，从而会更自主地去进行探究、学习。
　　四、教师是课程实施的促进者
　　以往传统的教学模式，教师不仅是教学过程的控制者，同时也是教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，这样在很大程度上制约了学生个性的发展，也形成了学生在学习过程中养成依赖的不良习性。
　　探究学习强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生交往使学生体会到人人参与、平等对话，教师由居高临下的权威转向"平等的合作"。在探究学习中，师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"，教学过程不只是执行教学方案的过程，而且是师生共同开发课程，丰富课堂的过程，课堂教学真正成为师生富有个性的创造过程。
　　在探究活动中，师生互动产生的新知识将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上的"传道、授业、解惑"的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。
　　教师在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程标准的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，帮助学生掌握好的学习方法，为学生创设丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，为学生提供各种有助于学习的条件，建立一个支持性、宽容性的课堂氛围，作为学习的参与者，与学生分享自己的成功与喜悦，与学生一道寻找真理，并且能够勇于承认自己在教学过程中的不足与失误。
　　总而言之，在探究式教学过程中，作为教师首先要认真设计课题，让学生自主观察。在实践或讨论时，教师要认真听，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，对课堂中出现的问题灵活处理。其次，做好学生的学习向导，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，采用各种适当的方式，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，探究热情更加高涨。再次，做好学生的学习合作伙伴和得力助手，在探究活动中培养学生的自律能力，教育学生如何与他人团结协作，形成合作意识。