论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　首先是着装清秀的松鼠蹦蹦跳跳地来到舞台上。
　　松鼠：你们好！我叫松鼠，因为大家都爱我，所以都叫我"小"松鼠。我最大的优点是驯良，你们看我的面容多清秀，我的身体多矫健，我的四肢多敏捷……我是这么好，但我也要鼓励。
　　评委：（鼓掌）
　　松鼠：我的浑身都是宝。
　　评委：噢？
　　接着，松鼠以充满情趣的语言，形象地描述着"自己"的外貌如何的美丽，"炫耀"自己如何的机警，夸张地表达生气的情态，自豪地宣传自己的经济价值，让人们在不知不觉中感受到科普类说明文语言的形象生动的魅力，自然界因为有这样的小动物而丰富多彩，人类要珍惜之。
　　松鼠表演后，"金龟子"便卖弄着清脆的声音登场了。先是成龙的《男儿当自强》，接着是钟镇涛的《男孩不许哭》。"金龟子"在演唱的同时，不停地做着动作，展示自己堂堂的仪表。正当大家沉浸在歌声之中，忽然，调子一转，唱起了《蒹葭》，表达对"窈窕淑女"的爱慕之意。还有学生在一边旁白，以进一步引发人们对昆虫的关爱之情。
　　大熊猫则作为外交使者出场。它应邀出使某国，和某国的众动物在动物园一起召开记者招待会。面对某国动物带有挑衅的提问，大熊猫的语言不卑不亢，有理有节，其大家风范赢得了大家热烈的掌声。
　　三、情感情境
　　培养学生情感，形成健康的价值观，成长为有思想、有内涵的一代新人，这是语文教学培养人的一个重要目标。情感情境旨在帮助学生在"大情境"的熏陶中，在感性的浸染与理性的思考后，形成正确的"情感价值"的取向。
　　苏教版第八册（下）第四单元是小说单元，有《孔乙己》《范进中举》《口技》《变色龙》《窗》等文章。学生用近三节课的时间，以"品人物，说经典"为主题，进行了一次"文学沙龙"活动。
　　主持人：今天我们沙龙活动的主题是"品人物，说经典"，重点探讨第四单元几篇小说中人物形象的塑造，以及人物的塑造对突出作品主题的作用。
　　生1：我先来说说孔乙己。最成功的是人物的语言描写，他满口"之乎者也"，"窃书不算偷"的理论，让人哭笑不得。回字的几种写法，竟然在一个不识字的小伙计面前"炫耀"。也难怪鲁迅"哀其不幸，怒其不争"啊！
　　生2：是呀，这是一个"万般皆下品，唯有读书高"的封建社会的牺牲品，对孩子竟然也"不多，不多，多乎哉"地掉书袋。
　　生3：科举害人。吴敬梓对范进的语言描写，也很好地体现了读书为什么"高"的原因。中举前是"岳父见教的是"，中举了，马上是"再来问老爹讨来用"，从"岳父"到"老爹"的转变竟然那么自然。
　　生4：有了功名，就什么都有了。你看范进，刚刚有了功名，众邻居的粮油肉就送到门上；刚刚有了功名，就有了三进三出的院子和白花花的银子；刚刚有了功名，胡屠夫满口"文曲星""贤婿老爷"……多么势利的世态！
　　生5：其实要说语言描写的成功，几篇文章比较一下，非《变色龙》中的奥楚蔑洛夫莫属。"疯狗""不肯做傻瓜的狗""名贵良种的狗""下贱呸子""野狗""伶俐的狗"，短短这么点时间，一只小狗的称呼就好几个，契诃夫真是一个语言大师。
　　生6：其实小说中人物的刻画，有时无需编造引人入胜的故事情节，甚至如人物的外貌描写、性格的发展变化等都可以忽略，可以在细微处揭示人物丰富的精神世界，《窗》就是通过一扇不起眼的窗，让读者看到了美好的和丑陋的灵魂。
　　生7：是的，栩栩如生的景象，到了不靠窗的病人眼里则变成了光秃秃的一堵墙。文章至此嘎然而止，真是"此时无声胜有声"。
　　生8：一些陪衬，一些不经意的细节，往往也有意想不到的效果。《口技》一文，没有简单的道具，没有观众的"伸颈，侧目""两股战战，几欲先走"的陪衬，其口技之"善"也难以尽现。
　　…………
　　人物不是孤立的人物，事情不是孤立的事情，主题不是孤立的主题。把一个单元或是初中阶段的某方面的教学目标放在一个大情境之中，学生感受到语文不单单是掌握某种知识，不单单是培养某种能力，知道语文还可以这样学，更重要的是懂得了语文是有思想、有温度、有情感的，语文能帮助人们在学习语文的同时，悟得更多的人生的东西，是所谓大语文也。