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　　首先，实验教学是犯罪现场勘查教学的一项重要内容，关乎到这门学科的教学质量，在设计实验教学方案时需要按照以下几个原则进行：
　　（一）选取多样化的实验内容，实验的内容是学习犯罪勘查教学课的重要环节
　　教师在教学过程中要坚持以学生为课堂主体、教师为主导的原则。改革传统课堂教学中以教师为主体、书本内容为核心的不良教学方式，在教师的科学指导下，引导学生自己主动发现问题，分析难题，解决问题，进行亲自实践，适时锻炼学生动脑、动手实践操作能力。选取各种不同的实验内容，避免其出现单一性的倾向。
　　（二）创设不同的实验环境条件，让学生真切体验到不同实验环境条件下的工作情景
　　遵照和实战高度接近、注重实效的要求，采用灵活的教学方法，根据实际情况为学生提供可行性强的训练条件。把学生全部实验项目统一纳进实验活动中进行全面考虑，以提供更加真实的犯罪现场[3]。
　　（三）关于犯罪现场的情节设计，务必确保其具有科学性、逻辑性，使之符合现实社会生活中客观事物的变化规律
　　由于不同的典型刑事时间案发现场具有相同的规律、特点，因此必须据此模拟现场情形，而犯罪现场中出现的不同类型的物证之间具有微妙的联系，因此在开展实验教学时，必须确保各种不同的物证之间相互照应。对于非常离谱、不符合常理的环节，坚决舍弃。
　　其次，一般情况下，要把实验教学分成三个环节：实验设计环节、实验实施环节、实验完成、整理结果环节。在进行实验时，实验的题目主要由教师确定，然后由学生选择实验内容，在教师要求的时间内完成实验题目。教师需要把学生分成若干个小组，其中每（10-12？）个人可以为一组，在每一组中选出一名学生作为指挥员，由指挥员对小组成员进行分工，包括现场保护、现场勘验、现场照相（有条件还可录像）、现场制图、现场询问等，领导小组组员们共同合作完成实验内容。
　　进行实验设计，保证用真实案件来模拟现场，老师事先布置好案件现场，条件允许的话，可以同时布置几个案件的现场，模拟犯罪现场的情形，布置好的实验现场的一定要符合这几个案件发生发展的一般规律，保证模拟现场中出现的物证至少有5件[4]。实验实施，学生运用掌握的知识去勘查现场，尽可能发现有效的物证，进行分析取证，按照实战要求同步记录[5]，用文字、照片、图的形式记录下现场勘验的真实情况。实验结束、整理结果的环节，学生模拟勘查完后，以组为单位完成一套完整的现场勘查记录，以供老师做评讲。老师在做评讲时，可将学生勘查的结果跟真实案件的勘查结果做对比，指出方法与思路的不足之处，并对各个综合小组的实验成果进行综合评价打分。有条件的还可以聘请实战部门的刑侦人员亲临模拟现场进行指导、评论。
　　最后，在总结学科环节，学生们可以对前面所学的基础理论知识进行总结分析，从而更好得取长补短，及时发现学习中出现的各种问题，发扬优势，为下一步更深层次的学习奠定基础。但在实施实验教学时也需要注意以下两个问题：（一）主导教师具有较高的综合素养，拥有广播的知识面，精湛的专业知识，丰富实用的实践经验。同时，教师要有一颗敏感而细腻的心，能够及时发现学生在实验过程中出现的种种问题，给予学生正确的引导。针对学生在实验过程中遇到的每个问题心中要有数，为学生提供有价值的建议，让学生能够高效率地搜集到所需要的材料。此外，教师要具备一种能够回答出学生提出任何问题的能力，在讨论环节要能够控制出整体局面，保证实验的有效性[6]。（二）要确保具有合适的实验场地。实验是在具体的教学背景中实现的，但是现今大多数学校的教师在为学生上犯罪现场勘查课时，由于受到教学场地的限制，常常在室内进行，然而室内的实验现场具有很强的象征意味，与和真实案例中的现场相差很远，学生们大多处于一种轻松散漫的状态，实验教学效果不佳，因此必须保证具有合适的实验场地开展试验教学。与此同时，教师还要不断了解法学界的最新动态，引导学生适应新形式，有效解决新出现的问题。
　　三、结语