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　　摘要：在中职电工电子的实践教学中，实验教学是一个重要环节，发挥着重要作用。但是，目前在我国中职电工电子实验教学中，创新教育理念的融入非常薄弱，基于此，文章从中职电工电子实验教学中存在的问题出发，对创新教学在中职电工电子实验教学中的实践进行了分析和探讨，从中探寻中职电工电子实验教学的未来发展机制。

　　关键词：创新教育中职电工电子实验教学

　　引言

　　学生创新能力和创新意识的培养是国家科技发展和社会经济发展的客观需求。在中职教学中，电工电子实验教学课程的实践性、综合性和应用性等特点是必不可少的，而这些特点的发挥需要学生积极主动地思考，利用自己所学的知识主动发现问题、提出问题和解决问题。以此为根本，在中职电工电子实验教学中，培养学生的创新能力是必需的，而这一创新机制的实施需要将创新教育理念融入其中。

　　1.中职电工电子实验教学目前存在的问题

　　在中职电工电子实验教学中，通常教师的准备是非常充分的，学生来到实验室后只要按照规定进行操作就能获得预定的结果。但这种实验模式顶多是对书本知识的验证，是一种操作训练，对学生来说只是一个形式，对学生动手能力的提高和运用知识分析和解决问题能力的提升是不起什么作用的，属于缺乏创新的思维[1]。随着各地中职院校的扩招，中职学生的人数在不断上升，但是，学校的实验场地、设备、教师队伍建设却跟不上，这对中职电工电子实验教学质量的提高非常不利。而受中职学生综合素质不高的影响，电工专业的学生心理上还不够成熟，实验教学中不敢轻易动手，学习兴趣的缺乏直接影响实习训练效果。同时，差异性教学模式的无法实现又导致不同基础的学生在实验教学中存在偏差，实验教学目的无法得到很好的实现。

　　2.创新教育在中职电工电子实验教学中的实践

　　2.1逐步采取开放式的实验管理

　　针对以上存在的问题，创新中职电工电子实验教学，采取开放式的实验管理模式是一个重要方向。开放式的实验教学指的是实验场地的开放、实验仪器的开放和实验内容的开放。在这个开放的环境中，让学生自主进行实验，这对学生思维能力和创新能力的培养非常重要。受目前中职院校实验场地和学生知识水平的限制，在实验管理开放性的实施上，可在传统实验教学的基础上进行，有计划地推行开放式实验教学模式，将开放管理和计划安排相结合。在电工电子开放式实验教学中，将实验时间和实验内容分开，对必做和选做的内容进行区分，集中安排自由开放的实验，对于额外的实验，学生可以自行选择，并由学生对实验时间进行预约，教师只对学生自主实验中出现的问题进行指导[2]。在这一开放式实验教学的实施中，值得注意的是，学生需要事先和实验室的教师做好沟通，查看实验室中的课程安排，以避免实验场地在使用时出现冲突。

　　2.2优化实验教学的方式和内容