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摘要：本文立足于中职教育，从中国经济形势、教育实践和社会实践的需要出发论证了教育惩罚的必要性，分析了教育惩罚与体罚、变相体罚的区别，得出合理的教育惩罚的实质，并提出了提高教育惩罚实效性的办法。

　　关键词：中职教育教育惩罚必要性合理性实效性

　　一、教育惩罚存在于中职教育的必要性

　　当今，中国经济正处于后危机时代的拐点期——增长缓慢，来自国内经济结构调整和国际间经济竞争的双重压力不断加大，再加上受到中国外交寒流期的影响，可谓面临着改革开放35年以来的重大考验。此时的中国绝不需要唯唯诺诺、脆弱不堪的懦夫，反倒需要胸怀远大、意志坚定、吃苦耐劳、技术过硬的建设者，也唯有这样的人才能迎风破浪，肩负起建设祖国、实现中华民族伟大复兴的重大使命。而中职类学校是青少年进入社会、参加国家建设最快最近的教育平台，它的教育质量和成果直接关系到中国经济的增长和后劲。作为多年研究和从事职业教育的工作者，我们深刻地体会到，要想培育出合格或优秀的建设者，恰当的教育惩罚不可或缺，所以明确提出：职业教育呼唤合理的教育惩罚。

　　随着我国教育体制改革的深入，赏识教育早已凸显弊端：赏识教育下的学生性格往往虚荣浮躁、骄傲自私，而面对挫折困难时又容易患软骨病——脆弱易折，耐挫性极差，这样的学生怎能担当大任？所以，赏识教育的先天不足早已引起了社会和教育界的广泛关注。此外，企业希望聘用吃苦耐劳、踏踏实实、爱岗敬业、技术过硬的劳动者来为企业创造最大利润和财富。所以，中职教育需要教育惩罚来锻造出合格的建设者，这是教育实践和社会实践的双重选择。

　　二、什么是合理的教育惩罚

　　由于教育惩罚观念一直是教育界的“高压线”，加之操作上无章可循，容易导致教师认识上混乱，行动上出现偏差，所以有必要对合理的教育惩罚进行诠释。

　　教育惩罚是指教育者在一定的权利范围内，针对学生的不良行为包括违反纪律行为和错误品行，施加给学生的一种适当的强制性纠正措施，旨在帮助学生认识和改正错误，促进学生的发展和进步。

　　1.教育惩罚是对学生错误品德的否定

　　教育惩罚在本质上是一种评价，是对学生错误品德行为的否定性评价，它不适用在学习等智育问题上，否则会引起学生求知欲下降、厌学等负面效应。

　　2.教育惩罚的强制性会让学生感到痛苦

　　作为一种对违规学生的一定权利利益剥夺的教育手段，它的强制性会带来一定程度的痛苦体验，至少在感情意义上是令人不快的。但是从“真正的惩罚导致幸福”这个角度来看，无论对违规学生本人还是对教育秩序，合理的教育惩罚在本质上是具有积极意义的。

　　3.惩罚后学生的错误行为减少

　　判断教育惩罚是否有效的标准，就是看学生的不良外在行为是否减少或消失。而恰当合理的惩罚教育往往比赏识教育更深刻、更震撼人心，甚至更加行之有效。

　　需要指出的是，合理的教育惩罚并非体罚。二者虽然都是强制性措施，但在许多方面有着重大的区别。从性质上说，前者是尊重学生人格体现了师生人格平等的一种教育手段，而后者则是违反教师职业道德和法律的侵权行为，它严重损害了学生的身心健康，是法律法规所禁止的。从目的上看，前者在于“育”而后者在于“罚”；从方式和结果来看，前者是通过唤醒学生的心灵，让学生自觉识恶，所以易为学生所理解接受，也能增进师生感情，最终达到维护大多数学生合法权益的目的，而后者则是通过对学生身体施加痛苦，伤害学生身心，往往导致学生人格的扭曲，形成“以暴制暴”的行为模式，师生关系极易陷入紧张对立状态。

　　还有人认为，“心罚”和“剥夺性处罚”不伤害学生身体，谈不上体罚，不应该被禁止。这种理解是荒谬的，因为无论是辱骂或漠视的“心罚”，还是不打也不骂直接剥夺你权利的“剥夺性处罚”，都是违背青少年教育规律的，都是对学生心理的摧残，都能导致学生产生逆反心理、厌学情绪，甚至诱发社会问题。其实对身体的伤害往往是短暂的，而对心灵的伤害却是长久的，危害性更大。这些都是非教育性的、不合理的惩罚，其隐蔽性更应该引起警惕和充分注意。

　　综上所述，惩罚教育本质上是一种不可或缺的教育手段，因为它的实质是对学生博大深沉的热爱，其目的是预防错误行为再次发生以及培养全面发展的人，其手段以震撼学生的心灵为主，其立足点是现有的法律法规及教育原理。这些观点源于教育的内在要求，是教育惩罚的精髓，也是提高教育惩罚实效性的理论基础。

　　三、教育惩罚的实效性

　　从中职教育的德育和班主任工作经验出发，教育惩罚欲收到较好的成效必须从如下几点做起。

　　1.罚之有爱

　　教育的秘诀是真爱，教育惩罚必须要以博大深厚的爱为出发点，以尊重为前提，用爱来震撼学生的心灵，达到净化其灵魂的教育目的。否则教育惩罚会成为教师情绪的发泄口，学生受难的罪恶之源。所以教育惩罚的最高境界是：用真爱来惩罚学生——一个眼神或一个表情就可能是对学生的惩罚。即：通过对学生深入观察了解，适时抓住时机，用自己的巧妙行为和高尚人格感化学生，使他们在教师的深切期望和真诚的爱面前反观自身，情绪被感染，羞愧心萌生，使学生的情感或良知受到“惩罚”，最终弃恶扬善。

　　2.罚之有据

　　我国虽然对教育惩罚没能提供足够有效的法律依据，但作为国家公民，学生理应享有宪法规定的基本权利，要遵循《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等教育法律法规，保护学生的受教育权、人身权、公正评价权、申诉权等基本权利。同时惩罚程序要合法、力度要适当，以事实为根据以法律为准绳，否则会适得其反，使教育走到极端的反面。

　　3.罚中有智

　　教育既是科学又是艺术，既有其规律性又有其灵活性，它需要十八般武艺样样具备。表扬、批评、奖励、惩罚都是教育手段，无所谓优劣高下，结合使用“组合拳”教育功效更大。所以，视不同的情况、人物、时机，灵活恰当地选择教育方法和手段，追求最好的教育效果，是一种教育智慧。

　　4.罚之育人

　　惩罚作为一种教育手段必须服从于育人的最终目的，必须始终把学生的健康成长放在首位，如果背离了这一目的，惩罚就失去了存在的价值和意义。小原国芳对教育惩罚目的的看法是：“惩罚不是杀人，而必须是救人，使人新生，使人复活。所以惩罚的真正目的在于自我惩罚、自我开拓和自我表白。”

　　中职校学生是一群即将踏入社会的可塑性极强的青春期少男少女，而中职教育又必须是适应社会服务于社会的与时俱进的教育，所以如何使学生早日成人成才做一名合格优秀的建设者一直是它面临的最大课题。教师决不能等学生进入社会后才明白责任与义务，摔得鼻青脸肿时才学会坚强理智，这是教育的悲哀和滞后！所以不论教育惩罚是否温情脉脉，是否完美无缺，作为一种教育手段，教师有责任深入的研究、正确认识并善加利用。为了培育合格的建设者，为了中职教育的健康发展，也为了国家和民族的繁荣，中职教育需要并呼唤合理的教育惩罚！

　　参考文献：

　　[1]爱弥尔·涂尔干，陈光金等译.道德教育[M].上海：上海人民出版社，2000.

　　[2]孙云晓.教育惩戒是扶正祛邪[N].中国教育报，2003-7-12.