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　　实验信息化是指以机能学实验项目为依托，以生物信号采集系统与虚拟实验系统为实验的基本手段，将生物学实验与计算机系统有机结合的过程。信息化实验教学系统通过利用软件的解决方案，使教师有机结合理论教学与实践操作，在教师机直接演示各种教学内容和步骤，并把过程实时同步传送到学生的电脑屏幕上；此外，如多组学生同步实验，还可以在主机电脑查看各组的结果实时播放，学生边做实验边参照，构建出的文字、语音、视频图象的互动交流环境有利于学生共享资源，既减轻了教师负担，又提高了教学效率，更形象了教学内容，最主要的是实验教学信息化系统将跨学科的多项相关实验有机融合，这也为未来实验信息化的进一步完善奠定了基础。

　　2.3改革成绩评估方式，多方面综合评价

　　考试在传统教学中使得学生往往死记硬背，不能灵活掌握所学的知识[4]。而成绩评价的目的应立足促进学生知识架构的搭建，而不单为了分数这些量化指标，应以学生学会、掌握知识为宗旨，结合学生平时表现，开放实验的创新度，对课程所涉及知识的掌握程度以及自我提高的程度给予一个综合型的评价。本改革中课程成绩考核以期末考试为主，实验报告和出勤在评估中也占据很大比例。教师可以适当给予学生部分相互评价的权力，让他们根据在合作实验中的相互配合程度，开放性实验中的思维创新给实验搭档评分。评价过程中有适当的额外加分，如实验思路创新者，勇于质疑传统方案并提出科学可行新方案者，给予一定鼓励。

　　2.4进行教师培训，加强国内外学术交流

　　基于教师与学科和学术方向的同步发展性，课程设置与教师素质息息相关，课程内容，教师治学态度，校风和学风的建设，以及教学质量均直接影响到学生的质量。教师队伍的建设要重视学科的交叉、学术的交流。尽量多地开展校际和国际间的交流，不仅了解全球的学术动态，掌握学科前沿；同时密切联系国内学术界，共同探讨进步[5]。

　　3结语