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　　《语文课程标准》强调，“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面加以引导”。曾有一句名言，“积极的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明激励性评价的作用是巨大的，清代教育家吴昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很长的时间和精力去批评学生，不如用一点心去发现其优点，并且鼓励他，让学生体验成功的滋味。新课程下的教学是以学生为主的教学，这就要求要改变传统的以教师和教材为中心的教学模式，要将教师的“讲”转变为学生的“说”，鼓励学生发言，对于出错的学生，教师非但不能批评学生，反而更加应该给予学生鼓励和赞赏。教师在课堂上可以经常用一些激励性的词汇来鼓励学生，如“相信自己，你一定能行”，“不要紧张，再来一次”，“了不起，你成功了”，等等。

　　3、学会宽容学生

　　宽容使人奋进，要使学生发展，首先应该宽容学生的错误，小学生普遍年龄较小，正处于成长发育时期，承受压力的能力差，因此，在教学中，应努力营造一种宽容和谐的学习氛围，减轻学生的学习压力和心理压力，从而调动学生的学习积极性，使学生能够积极主动地投入到学习中去，真心地热爱学习。在平时的学习过程中，小学生出错是常有的事，对于学生的错误，教师要采取宽容的态度，要正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，不应为个别错误批评学生，要让学生哪里跌倒在哪里爬起来，在错误中成长，在错误中历练自己，用教师特有的爱心来呵护学生，促进学生全面健康的发展。

　　综上所述，“促进学生的发展”是一切教育教学活动的终极目标，更是新一轮课程改革的要义，激励性评价就是从关注学生的内心感受出发，赞赏每一位学生，使学生获得一种心理满足感，在获取知识的同时能够体验成功的喜悦。因此我们更应该主动掌握评价的艺术性和科学性，有效运用激励性评价，促进学生的全面发展。