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　　（一）理论归纳法

　　理论归纳法，就是在队列教学中，为了使学员能够更好地理解和掌握队列动作，将动作要领归纳为通俗易懂、层次分明、言简意赅、形象生动、便于记忆的口诀或短句。例如，把立正动作要领及要求归纳为“三挺、三收、两平一睁和八种感觉”。简短的口诀或短句把训练的内容、方法、要求以及要注意的事项归纳得简单明了，使得原本枯燥乏味的内容变得生动有趣，这样既深化了理论，又突出了要领，使得队列教学达到了意想不到的效果。

　　（二）重点突破法

　　重点突破法，就是在队列教学过程中，教员抓住训练内容的重点和关键点，并以此为突破口，将训练内容分割瓦解，逐个击破，从而提高训练质量的一种教学方法。因此，应将其作为教学的重点，力求首先在重点、关键点上寻求突破口。例如，班队列教学中的重点是班队列训练的程序，那么首先就应在程序上突破，然后再解决具体动作及要领。其次，要选好突破的有效方法，应根据不同的训练内容、对象、时节等因素，采取不同的训练方法。

　　（三）教学互动法

　　教学互动法，就是要广泛地开展“官教兵、兵教官、兵教兵”的教学活动，营造“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围，促进学员互帮互助、取长补短、共同提高。

　　三、美感训练教学法的运用

　　院校队列教学水平应高于基层，除了起点要高、标准要严外，还应重视将院校队列教学方法进行创新和发展，提升院校队列教学层次，使其达到一种美的境界。

　　（一）思想美训练法

　　思想美训练法，就是在教学过程中，教员要让学员学会分辨队列中的美与丑，使学员在思想上树立正确的审美观，提高学员的美学修养，从而从思想上将队列训练上升到美的层次。

　　队列训练的方法过于陈旧和单一，往往只强调动作训练，导致队列动作的质量常常遇到瓶颈问题。在教学中，教员要让学员能认知队列训练质量的标准并且能分辨队列动作的美与丑，努力提高学员的审美能力，帮助他们形成正确的审美观。一方面，教员自己要有美的鉴别力，帮助和引导学员认知队列动作中美的内容，学会独立思考、审视队列训练中的美学问题。另一方面，就是要充分发挥学员的主体作用，让他们在练习过程中培养认知美、发现美、实践美的能力，从思想上达到美的境界，这样便能有效地纠正和克服训练中的错误、痼癖动作。

　　（二）整体美训练法

　　整体美训练法，是指注重力度感与协调性的综合运用，使队列动作达到整体美的效果，使队列动作具有刚柔并济、协调自然、节奏分明等特点的一种教学方法。

　　在队列训练中，容易出现两种倾向性问题：一种是训练中由于过分强调动作的准确性和力度感，而造成动作僵硬、不协调，影响了动作的质量和美感；另一种则是过分强调动作的协调性，造成动作偏软或缺乏力度感。

　　因此，学员必须在具备有一定的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等基础素质之后，辅之以协调性训练，两者紧密结合起来，队列动作便能做出刚柔并济、协调自然、节奏分明、美观大方的整体美感。

　　（三）想象美训练法

　　想象美训练法，是指借助于语言、图文、视频、音像等形式唤醒、激发出学员对于队列动作美的想象和心理暗示，将其心理活动与肢体的动作练习紧密结合起来，相互影响，相互作用，以提高队列训练效果的一种教学方法。例如行进、立定的训练，可以采用视频教学的方式，同时教员再进行生动细致地讲解，使学员在脑海中浮现出这样一幅美的图像。此时，内心的自豪感和荣誉感便油然而生。

　　想象美训练法可贯穿于院校队列教学中的任何阶段，选择能贴近学员实际情况，且有一定关注度和影响力的素材，最好是能让人肃然起敬、广为流传的。经典的素材能使学员产生兴趣或共鸣，激发出学员的训练热情，提高学员的训练效果。

　　参考文献

　　[1]李楠 杨益.提高学员队列训练效果的几点思考[J].思考才智.2010.5

　　[2]赵明刚 徐进.队列训练中的美学思考[J].中国商界.2010.7