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摘要：本文从授课模式、特色教材、特色教学、师资力量、部队实习五大方面入手，提出了培养学员岗位任职能力，提升战斗力的措施方案，旨在提高学员部队任职能力，为军队院校教学提供思路。

　　关键词：任职能力；军校教学；部队；岗位

　　院校教育只有瞄准部队需求，确立人才培养的方向和目标，才能做到有的放矢，提高人才培养的效率。为了提高外语专业学员未来岗位任职能力，更好地服务部队，必须从改革现有教学模式和课程体系入手，着眼培养未来外语专业军官的战斗力。本文拟从以下三方面提出调整改革方案，培养我校英语专业学员的未来战斗力。

　　一、增加专业基础知识课，优化基础阶段课程体系和授课模式

　　在我校召开的第三次党代会上，大学首长指出，要着眼培养高素质复合型人才，切实打牢教育训练基础，着眼于加强大学人才培养顶层设计，实施“4+X”的组训模式改革。“4”指的是本科阶段四年教育应该掌握基础知识。“X”指的是本科学员未来任职专业所需知识。本项目提出的提升战斗力即在此背景下应运而生。

　　广博的军事知识是未来空军军官要具备的素质之一。广博的军事知识，要点在“广”与“博”上，广闻博采之后，才能到达专业的目标。各类人员应区分层次，有所侧重。外语专业学员在基础阶段除了夯实语言基本功，还应同步储备广博的军事知识，如外国的军事、政治、经济、文化，分析过程中涉及的心理因素、数据统计知识、政治导向、分析方法等等。因此，建议在基础教育阶段开设以下课程：外国国情，资料整编，国情分析理论概述，数理统计基础知识，公开信息搜集。

　　二、适应课程需求，编写任职课程特色教材

　　按照任职教育对课程体系的要求，本科生的课程体系应由过去的“文化基础、专业基础、任职岗位”转变为“任职基础、任职岗位、任职发展”，教学内容由“系统化”向“模块化”转变。为此，在教材使用上，要改变过去使用统编教材的传统做法，编写并使用特色专题教材。教材内容应把握以下三个方面：一是部队需要的内容，这是任职的根本要求；二是学员喜欢的内容，这是学员学习的动力；三是教员特长的内容，这样才能做到教有所长、学有所专。人类的智能是多元的，学员的智能结构具有其自身的特点，对知识的掌握也具有一定的指向性，只有朝着这种指向进行教学，才能激发起他们的学习兴趣。对教员而言，如果按照统编教材备课和讲课，就无法激发学员学习兴趣，教学质量就不可能提高。每位教员都有自己的特长，这些特长无论是人生理念、人文科学，还是专业知识、专业技能，对于学员来说都很需要。教员可以在某一领域、针对任职需求、在特色专题教材里编写自己专长的内容。

　　三、改革基础阶段授课模式，推行任职特色教学

　　瞄准任职需求的教学，必须改变纸上谈兵的授课模式，要推行“做中学”，在实践中学习。学员要胜任未来部队的岗位，必须学会相关知识和技能。教员要立足于部队的实际工作，给学员传授装备、军事动态、外国国情等知识，学员通过具体实践学习。

　　此处以某一任职课程为例，详述任职选修课的授课形式。在40学时的授课中，每2个学时的学习之后，教员给学生布置一个相关案例，要求学生课后利用外语媒介，查找最新动态，并在下次的研讨课上运用所学理论和方法对案例进行分析，进行实践交流。内容分3大模块，共14讲。每一讲有2学时的理论学习和2学时的案例或是军事动态研讨，共56学时。

　　这种将理论和实践有机结合一起的教学模式，能够做到深入浅出，寓教于乐，有利于提高学员的任职能力。

　　四、以“送出去+请进来”的教学师资流动形式，增加师资力量

　　部队人员具有丰富的一线工作经验，其中也不乏硕士以上的高学历人才。如果将高学历的基层人才纳入我们教员队伍，必将成为一股新鲜的血液，也必将为我们的教学提供活力。部队人员的一手资料可以丰富我们的教学资源，他们的基层军事知识可以将课堂上的“纸上谈兵”变成“实战演习”。可以分国家分语种开设各个国家的国情专题讲座，以满足不同语种学员未来任职岗位的不同需求。