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让阅读教学与写作教学并肩前行

时间:2013-09-17 13:30 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:朱心松 点击次数:

  阅读教学与写作教学密不可分,我们在实际教学过程中,应该正确处理二者的关系,让阅读教学与写作教学并肩前行。
  一、以课堂为主阵地,借课文阅读,提升写作水平
  1.在课文阅读中积累语言素材,为写好作文打下坚实基础
  语言是写作中作者表达思想感情的载体。我们在阅读教学过程中应注意引导学生掌握课文中重点词语、关键性的句子、篇章段落,并与生活联系起来进行活用,这对于提高学生遣词造句的能力必定大有好处。比如,教授《春》一文,我们就可以引导学生理解精彩的词语、段落在课文中的运用,并在摘录本上记下这些内容,同时要求学生背诵全文。又如,教授《最后一课》,可理解积累其中精彩的细节描写……人教版初中课本选录了几十篇文言文和不少的古诗词,我们可以根据《课标》要求,背诵积累富有生命力的篇章或段落,这样不但提高了阅读古诗文的语感,厚实了文化底蕴,更是充实了语言素材。长期的课堂语言积累,学生的知识视野开阔了,表达能力提高了,写作水平自然而然也就提升了。
  2.在课文阅读中习得方法,灵活迁移,多角度训练,掌握写作技巧
  作文教学实践性强,只有进行长期有效的训练方有收获。在课堂学习过程中,许多学生对课文中涉及的写作方法只会在课堂上笼统接受,而不懂得将其迁移到自己的作文中。教材中每一篇课文,都是典范的文章,我们应指导学生认识感悟,品味课文的要点,讲课中及时点拔并在课后做有效的写作训练。
  如,《故乡》中对“中年闰土”外貌的描写那是相当的精彩。我们注意到鲁迅先生对人物的外表特征观察十分细致,从身材、脸色、皱纹、眼睛、穿着、手等多侧面多角度进行描写,用语贴切生动,并恰当地应用对比、比喻等修辞手法,来展示“闰土”身份、境况以及性格特征。我们做外貌描写训练时,就可以借鉴这篇课文的写法。这样既进一步把握了闰土的形象,又掌握了人物外貌描写的要点。
  又如,教完《变色龙》后,让学生针对“奥楚蔑洛夫穿脱军大衣时的心理”这一省略点进行扩展,针对“奥楚蔑洛夫如何收拾赫留金”这一续点进行接编;教完《我的叔叔于勒》后,针对“菲利普将于勒第二封信拿给别人看”这一隐藏点进行补充,还可以设想:“假如在船上遇到发财的于勒;菲利普夫妇又将如何表现”这一反向点进行改写。这样学生有话可说,也很乐意,既对学生进行了心理描写、动作描写、语言描写等方面的训练,又能调动学生的生活经验,展开丰富的联想和想象,写作也因此变得很轻松。同时深化了对课文内容的理解。
  人教版初中语文新教材中有许多课文,紧密联系学生的思想、生活、学习实际,学生在阅读的过程中就会产生许多思想感情的共鸣,从而引发学生强烈的心灵震撼。我们还应紧紧抓住这样的契机,指导学生写一些感想,这样就能让学生更加深入领会课文内容,又能有效地提高学生的思想认识高度和写作水平。比如,学习了安徒生的《丑小鸭》,可以叫学生写写有关“理想”的随感,学了《生于忧患,死于安乐》,可以叫学生说说“成才”与“环境”的关系,等等。
  3.从阅读中体悟美点,丰富思想内涵,培养写作审美素质
  初中生的思想容易波动,心理处于一个反复动荡的阶段,审美意识模糊,审美情趣也比较浮泛。教师可通过教材引导学生去发现,去感受,去体悟文本中的美点,进行美的熏陶,形成正确的审美意识,培养高尚的审美情趣,不断提高自身素质,去描绘美的生活,美的世界。如《邹忌讽齐王纳谏》,通过邹忌的妻、妾、客的赞美(比城北徐公美)来表现邹忌的外形,用敢于进谏齐王做法来揭示他的内心,一个美的形象活脱脱地展现出来。通过阅读,这个典型就给学生留下深刻的印象,使之受到美的感染。又如《谈生命》,可选读文章的最后片段,体会作者对生命本质的认识:快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律,从而提升学生的精神境界,丰富人文素养,树立正确的人生观和价值观。再如《背影》,可选读“父亲过铁道买橘子”这一细节,体会父亲拳拳爱子之情和儿子对父亲的愧疚之意,做一次亲情体验之旅……所以,教师应善于指导学生在阅读中杂取种种文章精华,提高思想认识,丰富自己的精神世界,从而在实际的写作中就会进行美的创造。
  课本最能体现课标精神。我们应创造性地运用课本,使学生在知识积累、能力培养,情感熏陶、思想锤炼等诸方面收获语文素养的全面发展。以读促写,读写结合,让阅读教学与写作教学并肩前行。
  二、从课外经典阅读中拓展视野,陶冶情操,提升人文素养

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